陕西省咸阳市礼泉县烽火镇九年制学校 徐明利
摘要：在新课改的教学背景下，有效性的教学模式广受信息技术课程教师的关注。如何进行有效的信息课堂教学，是当下教师的一道教学难点。教学的有效性，极大程度的体现着教师的教学能力，也响应着学生对于信息技术的学习劲头的强弱。教师在教学当中，需要利用一定的教学手段来积极引导学生对于信息技术的学习冲劲儿，让学生可以通过信息技术这门课程的学习来感受科技的魅力，体验信息技术的神奇之处，并帮助学生构建自主性的学习模式，培养学生的能动性。本文将通过对初中信息技术课堂教学有效性的提升策略的初步探索，旨在增强学生的信息素养，强化学生对于信息技术的认知。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性
在信息时代的今天，信息技术可以称之为一项十分大前端的科学技术，而学生对于这种信息技术的掌握是必然的，是顺应时代前行的步伐，符合当代社会的发展需求。因此，对于信息课堂的教学，教师必须引起高度重视，找到适合学生的教学方式，为学生打造一个可以展现自我的舞台，以充分体现学生的个性化。在初中信息技术的教学课堂上，教师需要以全新的教学姿态来积极落实新课改中的相关条款，积极培养学生的信息素养，让学生可以在学习的过程中提高对信息技术的兴趣，不断专研以强化。然而，由于教学上存在着传统教学思想的影子，在信息技术的教学当中，仍然存在着很多的不足，致使课堂教学的质量偏低，学生在信息技术方面的学习能力有待提升。
一、为学生创设良好的学习情境，提高学生的信息素养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于信息技术的学习，学生需要有着积极主动性以督促自己不断提升自己和强化自己。在信息技术的学习当中，知之者次于好之者，而好之者又低于乐之者。可以见得，兴趣在一个学生的学习成长中扮演着尤为重要的角色，是学生学习的动力之源。同时，学生对于信息技术的学习兴趣，能够极大程度地帮助学生提高自己的注意力，在一节45分钟的课程学习当中，可以把浪费的几率降到最低。然，存在着这样一个疑问，为什么喜欢打游戏和上网的学生在接触信息技术的课程学习时会有种学而无味的感觉？其实答案很寻常，最大的原因是因为教师的教学策略使用不当，在信息技术的教学当中，教师一昧考虑学生的可操作性而无视学生是否有兴趣继续完成相应的技术学习和技术练习。学生在学习的过程中，无法领略到学习的快乐，也感受不到这些技术的学习用途。因此，教师在进行信息技术的课程教学时，可以从信息技术的实用性入手，尽可能地贴近学生的日程生活，切合实际，穿插当下热点教学，让学生能够看到具有现实意义的运用，从而持续保证情绪高昂性，将学生在信息技术学习中的被动等待接受转化为主动探索进攻，实现学生信息素养的提高。
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例如，在进行Excell的学习当中，对于最大最小值的求解，如果教师按照传统式教学策略，让学生按部就班地进行练习，即以一种死板无力的教学模式，让学生借用函数处理数据，找到之中的最大最小量，然后草草结束该知识点直接进入到下一环节，进行新内容的学习。可想而知，学生在这样的学习情境中，如何可以激起强烈的学习冲动和热情？教师要善于抓住学生的感兴趣的点，以当下的流行趋势来提高学生学习的主动性。教师可以就正在举行的某个大型比赛活动以数据的提取，把学生寻找最大最小值的题设换成相应活动的数据，比如参赛选手的姓名、得分等等，学生在这样的题设中完成所练习的任务，其完成效率显而易见。这样的教学情境构建，其一，学生可以从相关的事件和具体的数据当中体会到亲切感和真实性；其二，学生可以明显感受到理论于实际中的践行。
二、重视学生的自主学习与合作意识的培养
在初中信息技术教学中，当教学内容以不断深入，难度系数加大，学习任务加重，这将很大程度地制约学生的学习能动。根据新课改中“以生为本”的教学要求，教师要充分培养学生的自主学习和合作意识，并以多样化的教学手段以灵活打造新兴的教学舞台，鼓动学生充分展现自我，并在与师生之间的互动交流中，得到最大化的学习提升。
例如，在“会声会影”的学习中，其基本的教学要求就是要让学生可以认识其界面，进行简单的文字、图片的替换和插入，颜色的变化，强化提高是让学生可以完成音乐的导入，动画时间的控制。其最终目的是让学生可以在学习有余之时，以不断提升自己。
三、完善评价体系，构建合理的评价模式
初中信息技术的教学中，任务驱动型教学法是重要的教学方法之一，然在以任务驱动的同时，为到达更好地教学效果，教师宜根据学生的任务完成质量来对学生的学习情况进行准确的评价，判断学生对于相关知识技能的掌握情况，其可操作性是否能够到达基本的教学要求，能否实现具有实践意义的应用，即学生在进行新技能的学习之后，必须能够正确地处理和分析实际问题。教学评价，是教师了解学生学习情况的重要途径，因此，教师必须完善自己的评价体系，构建合理的评价模式。
例如，教师可以根据学生的自身情况对学生以分层，按照不同层次的培养要求以进行相应的评价，使得评价更加准确且具有针对性。同时，教师也可以采用小组互评，抽样点评等模式。分层式评价，能够让教师更为直观和准确地了解到学生对于知识的学习感受。
结语：综上所述，初中信息技术课堂教学的有效构建是顺应时代的发展要求，教师必须以创新型的教学手段来进行相应的教学，使得信息技术的教学课堂更为有效。在具体的教学实践当中，教师为学生创设良好的学习情境，提高学生的信息素养，重视学生的自主学习与合作意识的培养。同时，完善评价体系，构建合理的评价模式。
参考文献
[1]刁静.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].教育现代化.2017(31).
[2]王成龙.浅析初中信息技术优质教学的开展途径[J].读与写(教育教学刊).2017(03).
论文作者:徐明利
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 初中论文; 评价论文; 素养论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;