分类教育势在必行
破解职业教育“被失败”、职校生“被失败”的困局，建议可从以下两个方面着手。
一，加强职业启蒙教育，建立多元评价体系。在现有的社会观念中，普遍存在着学习不好就到职业学校学技能的认知，将职业教育等同于技能培训。这显然是社会、家长和学生的误解，也不利于我国高技能高素质人才队伍的培养。要想职业教育不“被失败”，政府除了营造崇尚劳动、技能宝贵的氛围，制定职业教育相关政策外，应加快统筹高水平职业体验中心、普职融通、职业启蒙课程开发、职业教育人才培养体系等项目建设，建立起多元评价体系，让中小学生及其家长和教师在职业体验和日常教学中走近职业教育、了解职业教育，使其对教育类型的选择建立在多元评价数据基础之上，让选择职业教育成为自愿行为，进而优化职业学校的生源结构。
二，强化育人宗旨，推进课堂革命。改变职业教育“被失败”现状的落脚点在于各职业学校提升办学内涵、规范人才培养过程、抓实学生“出口”。当下的职业教育依然存在着延续普通教育办学理念、班级学生人数超额、学生个体差异性大、师资专业化程度不高、专业供给与市场需求不吻合、学生入学后专业自主选择权欠缺等现象，这导致职教品牌很难树立，社会认同很难形成，人才培养质量很难提升，很难吸引到优质用人单位参与学校合作。为此，应建立学校、行业、企业多方资源共建共享机制，依据技能人才成长规律科学设计培养方案，借助智能工具完成学生的学习能力阶段性测试和职业倾向性测试，真正把握学生的学习状态和职业诉求，使个性化分层分类教学具有可行性。同时配齐配足优质师资队伍，建立从教教师准入机制。只有热爱职教的职教人才能用心对待学生，才能关注学生的差异和个性化发展，才能推动职业教育各项改革真正落地。
（江苏省南京工程高等职业学校 李新红）
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