甘月霞 山东省滨州市邹平县长山中学 256200
摘 要：在网络环境下，信息技术能培养与发展学生的质疑能力，提高其操作技能。不断地将信息技术与课程教学加以整合，认真贯彻落实素质教育要求，营造一种民主、宽松、师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这对培养学生创新精神和质疑能力具有十分重要的意义和明显的作用。
关键词：信息技术 质疑能力 培养
一、排除心理障碍，培养质疑意识
学生上机操作，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍。由于这些心理障碍，使得课堂无法形成深厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上生动活泼、积极主动学习的良好局面。
克服心理障碍、增强质疑意识的具体做法：首先要使学生认识到学会质疑的重要性。教师可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
教师还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。教师还可以将陶行知老先生的小诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”
二、创造质疑环境，培养质疑精神
1.营造民主和谐的课堂氛围。教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差。教师不但要积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑、向老师质疑、向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。
2.创设良好的质疑情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生了解问题的欲望，以更好地理解所学的内容。
如教学动画设计一课时，老师根据教材，让某名学生为全班同学操作演示过程做一介绍。在这名学生操作演示过程后教师问其余学生：“你对他的操作演示过程和介绍有什么不满意的地方？大家可以提出问题来考考他。”顿时，学生们纷纷质疑，台上的这位学生一一解答，甚至会出现一人解答不了众人共同帮助解答的可喜局面，使“让学生成为学习的主人”这一教学思想落到了实处。此外，操作法、演示法、比较法等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。
三、课堂实践能力，引导学生在质疑中提升能力
1.把握质疑时机，引导学生质疑。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。学生在预习时会遇到许多问题，这些问题涉及许多方面，学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。此时教师就要把握好这一时机，激起学生的质疑欲望，鼓励学生大胆质疑。
2.指导分类，梳理问题。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。教师在保护学生积极性的同时，要帮助学生对问题进行分类、梳理，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到教材重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。
3.培养学生认真听取别人发言的习惯。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问、哪些是自己没有发现的问题、哪些问题自己能够解决、哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。
4.帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下。学生心理有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养质疑能力的同时，培养了口头表达能力。
信息技术环境有利于发挥学生在学习中的主体作用，信息技术与课程整合首先就为学生提供了一个宽松和谐的自主学习环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生的学习主动性得到解放，有利于发挥他们的学习主体作用，有利于他们开动脑筋去思考问题，也就有可能逐步发展他们的质疑、探究、想象、发散等多种思维能力，从而有益于培养他们的创新思维能力，有利于形成学生的创新思维习惯以及创新思维意识。
论文作者:甘月霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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