教学评价的设计，本文主要内容关键词为：评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
依据一体化系统理论，教学设计应包含评价设计。评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。
教学评价的设计应注意以下几个重要的问题：
一、评价内容
评价设计首先要解决的是“评价什么”的问题。教师在教学过程中实施形成性评价应该认真考虑这样一个问题：五个方面的教学目标究竟以什么形式体现在教学活动之中？教师在课堂上看到的是“完整人”(the Whole Person)的综合行动，我们把这些行动统称为“学生表现”(Students'Performances)，我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中。
学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型：
1.学生话语
在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量、话语真实水平、话语连贯流畅程度、话语的随机建构水平等。
2.学生行动
伴随着学生话语，还有相应的行动发生。我们不仅需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。
3.学生认知水平
教师应当采取有效手段了解学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。
4.临场机智
课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性、创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师的评价内容。
二、评价主体
评价主体主要指的是“谁来评价”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。
1.教师评价
教师评价可以采取以下几种形式：
(1)教师对全班的评价
教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
(2)教师对部分学生的评价
教师应当评价不同水平的学生的实际表现。看优秀学生是否有突出的表现，看学困生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。
(3)教师对学生小组的评价
小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
(4)教师对学生个人的评价
教师对学生个人的评价需要以个案的形式，观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次、有重点地进行形成性评价。由于学生个体的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解每一类学生的学习情况。
2.学生评价
学生以评价的主体身份参与形成评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式：
(1)学生自评
教师应当在教学过程中有计划地培养学生自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
(2)两人互评
两人互评是一种常见的自主评价形式，这种评价在所有的两人一组的活动之中和之后都应当进行。
(3)小组互评
小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为。这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
(4)群体合作评价
合班参与合作评价，因参与的人员增多而难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应进行周密的规划，准备更加完备的评价工具，提供更为详细的具体指导，同时，还应做好组织工作。此类评价活动实际上与教学活动是一体的，评价活动本身就包含着教学内容。
3.家长评价
在教师与学生分别作为评价主体的基础上，我们要逐渐引入家长评价。很多学校已引入了家长评价，如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生把在校的一些学业成果拿回家时做展示汇报，家长对此给予评价。此外，学校举办大型活动或教师在班上组织各种学习汇报、文艺表演等活动时，也可以邀请家长参加，并让他们对学生在活动中的表现作出评价。家长参与评价，需要学校和教师的及时指导。要不断地改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。
三、评价方法
前面讨论了“What to assess?”“Who to assess?”的问题，现在讨论“Howto assess?”（怎样进行评价？）。我们的评价方法要实现多样化的改革目标。改进评价方法的指导思想是：测试型评价和质性评价兼顾，同时大力开展质性评价。我们重点讲以下几种评价方法：
1.测试(Testing)
在提供质性评价的同时，我们还必须认识到，测试仍然是日常教学的一种常见的评价方法。但是，教师应当注意以下几个问题：
(1)改革测试内容；
(2)改革测试题型；
(3)有效发挥测试的诊断、调整、激励和甄别功能；
(4)审时度势，准确把握测试时机；
(5)提高测试设计与实施的专业化水平。
2.测量(Measurement)
虽然教师重视测试的评价作用，但是，他们往往没有重视测量的特殊作用。在语言教学中，态度测量、情绪测量、一般智商的测量，都会对改进教学有明显的影响。同时，此种测量方法还能够使学生更加了解自己。
3.观察(Observation)
课堂教学可以采取五种方法观察：结构严密的系统观察(Structured Observation System)、生态学观察方法(Ecological Observation)、人种学观察方法(Ethnographic Observation)、同步等级界定观察方法(In-Class Rating Scale)、非正式观察法(Informal Observation)。教师需要在继续教育课程中接受专业的技能培训，以便掌握这些方法。一般讲来，未经培训的教师可以采用人种学观察方法，其要点是详细记录所见所闻，而且可以通过录音和录像收集原始信息。
4.调查(Survey)
观察是在活动过程中同步采集信息，调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。问卷和访谈都需要掌握一定的专业技术，但教师实施此类调查应当说是很有必要的。
5.档案袋(Portfolio)
档案袋也可以称为成长记录袋。鲍尔森和麦耶(Paulson & Meyer,1951)指出：档案袋的概念是“收集、选择和反思”，即从收集的所有僧业中，学生自己选择存入档案袋的材料，可以是他们认为特别有价值的东西，然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。
6.轶事记录(Anecdotal record)
轶事记录就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观的描述(G.Sax,2002)。此种方法可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动当然可以由教师来做，但是，我们认为更重要的是让学生来进行轶事记录。长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。
四、评价工具
在中小学英语课堂教学过程中，尤其是在较低学段的教学中，使用评价工具能有效地激励学生学习的积极性，提高教学效果。下面我们介绍一些评价工具：
1.核查表(Checklist)
教师将他（她）期待的具体行为以列表方式提供给学生，学生个人、两人小组和多人小组可依据自己的表现在检查表中进行勾画，进行自我评价。
2.教学评定量表(Numerical rating scale)
用数字表示学生课堂行为（已发生的）的等级。如我们可以用5、4、3、2、1来确定期待行为的活跃程度：5表示特别活跃，4表示比较活跃，3表示中等活跃，2表示不够活跃，1表示很不活跃。
3.图示评定量表(Graphic rating scale)
用一条水平线或垂直线组成量表，表示在一个连续体上对学生行为的客观等级描述。
4.实物
实物就是真实的物品。教师可以根据所教的内容选择不同的实物，如文具、玩具、动物（玩具动物）、交通工具（玩具交通工具）等等。这些都是真实的物品，给学生作为评价工具。
5. 图片
使用图片也要根据所教的内容选择，如动物图片、人体部位图片、颜色图片、交通工具图片、饮料、食品和水果等图片。
6.贴片
贴片是较低学段教学过程中使用最多的一种评价工具，如动物贴片、人体部位贴片、颜色贴片、饮料贴片、食品贴片、水果贴片、玩具贴片、文具贴片、交通工具贴片等等。这些评价工具均需根据教学内容来选择使用。
7.标志
在课堂教学中，教师经常将一些标志，如笑脸、平脸、哭脸、五星、花朵、彩旗、奖章、胸章等作为评价工具。
8.数字
数字作为评价工具，更多的是结合数字来使用。
9.简笔画
除以上几种评价工具外，教师在课堂上经常结合教学内容使用简笔画作为评价工具，如画文具、动物、人体部位、食品、交通工具等。
五、课堂评价语言
课堂评价语言广泛地用于中小学英语课堂教学中，对学生起着重要的激励作用，提高了课堂教学的效果。但长期以来，大部分中小学英语教师使用的课堂评价语言普遍存在着“单一、不准确、低效”的问题。如何高效地使用课堂评价语言，真正达到激励学生，不断提高课堂教学效果的目的，教师应遵循以下三条原则：
1.选用评价语言要准确。
2.使用评价语言要多样。
3.采用评价语言要有效。
下面提供一些课堂评价语言，供英语教师在教学中选用。
(1)肯定
OK! Right! You' re right! That' s right!That' s correct!
(2)赞扬
Good! Very good! Great! Wonderful! Super! Excellent! Perfect! Outstanding! Remarkable!Marvellous! Magnificent! Fantastic! Beautiful!Terrific! Well done! Nice work! Good job (work)!Super job (work)! Wonderful job (work) ! Perfectjob(work)! Excellent job (work) great job (work)!Excellent job (work)! Remarkable
job(work)!Marvellous job (work)! Magnificent job(work)!Fantastic job (work)! Beautiful job (work) ! You did a good job! You' re unique!
(3)鼓励
Try again.Have a try,please! Try harder.It doesn' t matter.You can do it.I think you can do it better.You are improving.You' re making progress.You' re on your way.You' ll make it.You tried hard.You really tried.I can see your progress.