摘 要：本研究基于任务型教学理论的指导，以《新课标》为依据，用行动研究法探讨了构建快乐英语课堂教学的有效策略以及如何通过小组合作学习落实任务型教学理念。旨在通过围绕精心设计的教学任务，构建快乐英语课堂教学流程，营造快乐高效的课堂教学氛围，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神，让学生在轻松、愉快的心理体验下学习知识，活跃思维，展现个性，发展心智。
关键词：快乐英语 教学流程 小组合作
一、问题的提出
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神（学习能力）；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力（语言能力）；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神（思维品质）；帮助学生了解中国和西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础（文化品格）。以上是新课程标准对基础教育阶段英语教学所提出的总体目标和要求，也是英语学科教学要培养学生的四大核心素养。
在以往的教学过程中，我们大多数老师在培养学生的英语语言能力方面投入很多精力，做了很多探索，也收到了一定的成效，但在培养学生的英语学习能力、思维品质和文化品格三个方面相对薄弱。因此传统的课堂教学模式和教学方法，已不能很好地适应新时代对英语教学的新要求。为了更好地实施新课标，让学生真正有效地学习和发展，提升学生的英语学科素养，我校英语教研组依靠集体的力量，以研究任务型教学和探究性学习为出发点，以课堂教学改革为突破口，探索出Happy English课堂教学模式。
二、Happy English课堂教学模式解读
Happy English课堂教学模式的内函是在课堂教学中围绕精心设计的教学任务，通过形象、直观的教学方法，指导学生进行合作探究式学习，并注重过程评价，以此来营造快乐高效的课堂教学氛围，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神，让学生在轻松、愉快的心理体验下学习知识，活跃思维，展现个性，发展心智。
三、Happy English课堂教学模式的特点和具体操作
让英语诗歌、游戏、歌曲、笑话等贯穿在整个课堂教学过程的始终，营造宽松、民主、和谐、 Happy的课堂教学氛围。新课标要求我们在教学过程中要时刻关注学生的情感，培养学生健康的心理和积极的学习态度，不断激发和强化学生的学习兴趣，使其乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。因此在课堂教学中适当穿插诗歌、游戏、歌曲、笑话等可以给学生创造一种宽松、愉快的学习氛围，使之 Happy，从而在 Happy中培养兴趣，做到“乐学”。
对此我们做了一些探索，取得了一定成效，具体做法如下：
1.课前准备环节：课前两分钟通过组织学生唱英语歌曲、背英文诗歌、讲英语笑话和英语故事等形式进行课前热身活动，使学生从身心和情绪上得到放松，又能轻松愉快地将精力转移到英语学习上，为上课做好充分准备。例如，我们在教学八年级上册Unit 10 If you go to the party,you’ll have a great time！这一单元时，我们在课前就领着学生学唱“If you are happy”英文歌，歌曲欢快的旋律带着学生愉快地走进英语课堂的同时，又让学生在唱歌同时很好地体会了本单元的教学重点if引导的条件从句，可谓一举两得。
2.在授课过程中注意挖掘教材中的相关素材，设置上专门的It＇s time to play！或It＇s time to sing！的教学环节，带领学生进行游戏和表演，以便于活跃课堂气氛，提高学习效率。例如，八年级上册Unit 5 Section B中的2b课文是关于Mickey Mouse （米老鼠）的一篇英语短文，我们在引领学生理解文章完成相关阅读任务之后，播放一段有关Mickey Mouse的“It’s time to play！”迪士尼英语，既帮助学生理解了文章的文化背景，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，还以视频的形式拓展了学生的阅读，锻炼了学生的听力。
3.Homework之后，给学生留出一两分钟时间，和学生一起学唱英语歌曲，在歌声中愉快结束课程。
要做到以上几步，需要英语教师有较好的教学基本功和较强的课堂驾驭能力，并且能够借助多媒体和网络平台说唱大量的英语诗歌和英语歌曲。因此，教研活动时间，我们都要抽出专门的时间组织英语教师学习英语诗歌、英文歌曲和进行教学基本功训练。然后我们在指导学生开展英语兴趣小组活动时，把学唱英语歌曲、表演英语节目、讲英语故事和做英语游戏等做为活动的主要内容。学生在活动中学会的诗歌、游戏、歌曲再经过“每日课前一支歌”和“英语课前两分钟”活动进行巩固和落实。经过这样的铺垫，课堂上恰当融入诗歌、游戏和歌曲等就轻松有余，且不会占用课堂太多的教学时间。
以学生为中心，精心设计教学任务，采用小组合作的方式，积极引导学生开展探究性学习活动。新课标要求教师在教学过程中应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。所谓“任务型”的教学途径是指教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，积极开展探究性学习，从而完成学习任务。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，它在具体实施过程中，可以根据学生的不同水平，设计出不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成各项任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜能，提高其发现问题和分析问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，体验成功的喜悦，实现自我价值。
任务型教学过程中的各项任务都应围绕以“学生为中心”的主题来设计，因此教师在教学过程中应做到以下几个方面：
1.在教材的使用上要灵活，要有创造性，不能做教材的奴隶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，针对每个单元教学，教师不必千篇一律地按照教材的顺序进行授课，也不必将课本上所编排内容都进行集中教学，可根据实际情况选用教材内容和编排教学顺序。
2.教师在课堂教学活动中要注意自身角色的不断变换，改变原先单一的知识传授者身份，当好课堂活动的参与者、咨询者、帮助者、指导者、控制者、沟通者、评价者、语言的把关者等等。把自己融入学生完成任务的探究性活动中，当好学生学习的服务员。
3.教师在设计各项教学任务时，要注意向学生提供明确、真实的语言信息，使学生能在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。在引导学生完成教学任务时，要借助于现代教学媒体、直观教具、简笔画、生动形象的体态语言来辅助教学，使输入的语言信息通俗易懂，让学生在轻松、 Happy的氛围中习得英语。
4.教师在设计各项教学任务时，应由简到繁，由易到难，层层深入，任务应当以能否引导学生进行探究性学习为设置目标。
任务型教学在我们的课堂教学模式中的具体做法是：
1.向学生展示教学任务。新授课开始之前，利用课件向学生集中展示本节课的各项教学任务；授课过程中，再分别对每个教学环节的任务进行重复展示，让学生整节课始终带着任务去学习。
2.给学生充足的自主学习时间，采用小组合作的方式进行探究性学习。每个学习小组一般由4或6人组成，有一个英语学习优秀的学生任组长，接受任务后，由组长带领同学通过讨论、向老师或同学求助、查阅资料等方式进行探究性合作学习，力争独立解决各项学习任务。
3.学生在进行合作学习时，教师穿行于各个小组之间，当好他们的参与者、咨询者和指导者。
4.学生合作学习一段时间后，教师针对各个小组在学习过程中遇到的自身难以解决的问题引导全班同学进行讨论，当好学生间的沟通者和指导者，并对小组或个人及时进行评价，激发学生的学习积极性。
5.待学生克服了所有学习障碍后，老师指导学生运用所学知识进行充分的语言实践训练，同时当好学生语言的把关者、活动的控制者、成绩的评价者。
实践证明，采取小组合作的方式进行任务型教学和探究性学习，既可以调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力，还可以拉近师生间的距离，使学生轻松、 Happy、无压力地进行学习，对培养学生的学习兴趣、提高学习效率有很大帮助。
四、Happy English课堂教学模式的教学流程及反思：
Step1：Warm up：通过做游戏、猜谜语、唱英语歌、背英文诗歌等形式进行课前热身运动。
Step2：Free talk；针对授课任务组织 Free talk，锻炼学生的口语和听力，为导入新课埋下伏笔。
Step3：Show the tasks：展示本节的教学目标和任务，介绍任务要求和实施任务的步骤。
Step4：Self－learning in groups：小组合作，进行探究性学习，完成任务，找出难点。
Step5：Solve the difficulties：师生合作，解难答疑。
Step6：Check the task：采取小组必答、抢答、抽签答等方式引导学生展开竞赛，检查各小组的合作学习情况和任务完成情况，并采取适当方式及时给予评价。
Step7：Relaxing time：经过一段紧张的学习活动之后，通过带领学生欣赏一段音乐、唱一首英语歌曲、背诵一段英文诗歌、做一个英语小游戏等形式，进入轻松时刻，以便放松神经，为下面的有效学习做好调节。
Step8：Language practice：根据教学任务设置相应的语言实践活动，进行语言实践训练，训练形式可结合课型围绕听、说、读、写四个方面进行选材和设计。
Step9：Summary：先让学生围绕语言知识、语言能力、学习方法和情感态度进行小组总结，然后用课件展示本节的知识体系和学习要求，让学生进行校对，以便查漏补缺，最后针对学生的小组合作情况进行终结性评价。
Homework and English song：根据教学任务布置适当的口、笔头作业后，带领学生在歌声中结束课程。
目前，我们的这种教学模式尚处在试验探索阶段，虽然在课堂教学中已初见成效，但因实验的时间较短，其教学方法和步骤有待于进一步完善和发展，其可操作性也有待于进一步增强，今后我们将在教学实践中不断探索、总结和改进，使之具有更强的生命力。
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论文作者:逄杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
标签：英语论文; 学生论文; 课堂论文; 语言论文; 小组论文; 培养学生论文; 教学模式论文; 《素质教育》2019年12月总第328期论文;