摘 要：语文是一门语言艺术，能够提高学生的语言感悟能力。而构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养。在这个“知识爆炸”的信息时代，要想准确而迅速地接受大量信息，并对接收的信息具有识别、判断能力，就要具备很好的阅读能力。同时，对语文教师在培养学生阅读能力的过程给予了更严峻的考验。
关键词：初中语文 阅读教学 新理念
一、更新理念，角色定位
语文学科的人文性与工具性决定了语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成了新的教学内容。这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。要把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源
课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上建构自己的新视点，赋予自我的新理解。这也就决定了要相互探讨、相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”，“生生互动”，“师生互动”。惟有互动的课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流、畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、品读感悟，高效阅读
新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究、灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在此目标下，要摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏。在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：
1.导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
2.交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
3.品读感悟
（1）读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读，注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。
（2）品：精细阅读，局部揣摩。让学生养成在阅读过程中做好批注标识的习惯，当读到文章精妙之处，可以圈圈点点，并仔细揣摩文章中的动人之处，更加深入地理解词句之精美、语言之动人。另外，通过品读文章，可以使学生自己总结出重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。
（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。悟是阅读最终的目的，教师可以指导学生从作者的写作目的着眼，理清作者的写作思路，体会作者要表达出的情感，从形式到内容、从外在到深层地体会文章、欣赏文章。
阅读能力并非一朝一夕就能提高的，需要语文教师在教学实践中找出适合学生的教学方法，还要根据每个学生不同的特点加以调整、改进，这样才能够让学生的阅读水平循序渐进地提高，最终能够在阅读中获取知识、增长见识，提高写作水平，达到阅读教学真正的目的。
参考文献
[1]陈红明 初中语文预习教学策略应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（Z1）：45。
[2]王凤鸣 新课改实施后初中语文课堂有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，（23）：165-166。
[3]白国强 如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].学周刊，2016，（04）：89-90。
[4]王威 如何进行有效的初中语文课堂教学[J].中国培训，2015，（08）：765。
[5]邱桃英 浅谈语文课程如何整合信息技术教学[J].读与写（教育教学刊），2015，（12）：14-15。
论文作者:耿秀荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
标签：学生论文; 能力论文; 互动论文; 文章论文; 目的论文; 课堂论文; 初中语文论文; 《素质教育》2016年2月总第197期论文;