摘 要：众所周知，被选入初中语文课本的文言文，都是我国古代文学的精粹，是值得学生口熟成诵的经典文章。在众多的教学方法中，诵读是学习文言文行之有效的传统方法，文言文的阅读能力，在很大程度上是由诵读培养出来的。诵读的多，领会新知识就迅速，灵活运用知识的能力就强。
关键词：诵读法 初中 文言文教学
一、从关注课标入手，强调文言文教学中诵读的重要性
古诗文阅读要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣《初中语文课程纲要（2017年)》。古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。初中语文课标中要求“背诵一定数量的名篇”，这就要求我们要指导学生熟读课文，加深对文言文内容的理解，培养学生的语言积累、感知和顿悟能力。“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨；大声诵读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
二、从培养语感入手，体现文言文教学中诵读的必要性
学习文言文，其核心就是“读”。“书读百遍，其义自见”，学生通过反复诵读，才能感悟文本。
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1.诵读是语文教学的重要组成部分，其地位不容忽视
文言文语言简洁、典雅，作为书面语体的文言有很强的可读性，反复的诵读，渐渐地语感有了；大声朗读，每天读上一二十分钟，连语境也有了。日积月累，许多词语、句、篇都成了自己语言仓库的一部分，对文言的表达方式和表达习惯定能逐步熟悉起来。另外，朗读能创造性地运用语调、轻重音、速度、节奏、表情等朗读技巧，根据文章特点和阅读目的，恰当选择领读、分读、合读等形式朗读，更利于理解渗透吸收，培养语感。
2.诵读有助于陶冶学生的思想情操，感染学生的心灵
文言文的诵读，往往比单纯的逐字逐句讲解、逐段分析更能使人体察感受深刻。在文言文教学中，教师要不厌其烦地通过反复诵读，让学生在文言语境中，自然而然地感受课文的语言形式，经过反复诵读能更深入理解古人的语气、句读和课文深刻含义。
3.诵读有助于加深学生对文章的理解
诚然，学生对文言文的字面上的理解和文章整体的美感，及其主题的挖掘可以依靠教师的讲授，但这种“填鸭式”的教学方式很容易引发学生的厌烦情绪，学习文言文就会变得枯燥无味了。教师可采用既有教师的讲授，又有学生朗诵的教学方式，先让学生熟读，再加以分析，这样学生学起来就会有一种熟悉感，畏难情绪自然会减轻些，从而达到较好的效果。
三、从诵读方法入手，达到文言文教学的高效性
正确的方法，是成功的一半。文言文教学要充分运用诵读法，大声朗读，熟读成诵是文言文教学的特殊要求。文言文的课堂上不能少了读书声，不必让学生太在意理解，就让他们先尽情地朗读，我在课堂上采取了诸如齐读、分小组朗读、学生个人演读、赛读、推荐读、范读、速读、慢读等方式，让学生在愉悦中不知不觉读熟甚至已背诵过，从而让我的语文课堂气氛更加活跃，教学效果更好。
在平时的文言文教学中，为了提高文言教学效率，我们不妨采取以下步骤：
（1）初读。要求学生读准字音，注意停顿句读。学生可散读，老师范读，提读等形式。
（2）再读。读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。
（3）读悟主旨。此环节可让学生品读优美句子，唤起美感，读出感情，加深对文章的理解。
四、文言诵读应注意的问题与对策
文言文是传统文化中的精华，它的美，犹如陈酿，弥久留香，越品越有滋味。在朗读教学中，不能泛泛而读，不能盲目朗读，应注意以下几个方面。
1.朗读前要预设适当的问题，有的放矢
让学生带着问题去朗读，不是漫无目的。在这一堂课中，我围绕文章重点预设了一些问题，例如“边听边校正自己的读音、句读错误，划出自己有疑问的字词”、“找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由”、“从每一段找出一个词概括作者的感情”等。
2.要合理评价学生回答的问题
我们老师不能轻意说学生的回答错误或不正确，否则会打消学生学习的积极性，学生的创新能力也会因此而遭扼杀。
结语：总之，采取诵读的教学方法后，我发现许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了，它成为学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙，学生在学习中就能够有所感知，增加积累，形成语感。当然，教无定法，诵读教学法也不是万能钥匙，因文因人施教才是最好的方法。在诵读中，真正理解了文言词语和语句的含义，体会了文言语言之美，领会了作者意境情趣，才达到了学习的最终目的。
参考文献
[1]王尚文 著 《语感论》修订本.上海：上海教育出版社，2000，7。
[2]郑桂华 王荣生 著 《语文教育研究大系》.上海：上海教育出版社，2007，3。
[3]于漪 著 《语文教学谈艺录》.上海：上海教育出版社，2012，5，5。
论文作者:牛爱华
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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