青海省西宁市城西区文汇小学 810000
摘 要：作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教学效果的重要手段之一，是提高教学质量的重要途径，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。崔峦老师在《大力改进小学语文教学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文、用语文、长才干、学做人。在这一理念的引导下，我从三个方面进行了语文作业的改进。
关键词：小学语文 创造能力 综合能力 独特个性
一、实践性作业，挖掘学生的创造能力
《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；积极提倡“自主、合作、探究的学习方式”，又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。
语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，语文作业设计要尊重学生的思维成果，赞赏学生的创造才能，培养学生的创造精神。暑假里结合学校实践作业要求，我们设计了“丝路伴我行”为主题的实践性作业。让学生参考“丝绸之路十大文化地理坐标”选择研学旅游地点，用摄影、秒拍等工具尝试进行图文并茂的简介。完成这项作业的过程既是语文、美术、信息等课程的整合，还是学生综合实践能力的提升，学生们完成的作业形式丰富多彩，内容异彩纷呈。
中国的寒假是最具民族特色的假期，民俗、亲情味甚浓。寒假生活时间虽然短，但是社会交往多，生活节拍快速、紧凑，这就为学生学习积累语文知识、实施语文实践活动、锻炼口语表达和书面写作能力提供了良机。1.撰写家庭编年史。寒假里，我为六年级学生布置了“家庭编年史”作业，要求学生通过图文并茂的方式积累家族里近十年的大事。这项作业让孩子们通过走访、记录的方式了解家庭的不断变化，通过编排、文字的方式进行呈现。2.了解年俗。要求学生搜集关于除夕、春节的来历，春联、春联知识，各民族过年的习俗等方面的资料，并围绕“年”整理编写一份手抄报或画几幅画，以熟知年文化，弘扬民族精神。3.记录快乐瞬间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让孩子们用镜头将过年的团聚时刻记录下来，并在旁边写下快乐分享记录。这些作业形式在别样的寒假作业中放飞思维、体验人生、增长知识，提高了创新能力。
二、探究性作业，培养学生的综合能力
语文探究性作业设计是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的作业设计方式，它以学生发展为本，凸现了学生学的方式。
1.注重学科整合。语文探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。
五年级学生已经具备了一定的综合学习能力，我为他们设计了《当家学理财》自主小研究。要求学生通过走访家人，了解家庭收支情况，分析合理与不合理的收支情况，再做一天家长，了解家庭一天的生活支出，最后写出一份本次实践作业的感受。学生在完成作业的过程中进行了理财分析、了解家庭收支情况调查、参与家庭一天生活支出，最后通过文字真实地记录了他们的感受，了解到父母的不易，也懂得了合理使用自己的零花钱。这样的语文作业让学生在最后的写作中能够写出自己的真情实感，获得真实的体验。根据家长的反映，在这次作业后，很多孩子在使用零花钱的时候不再像以前一样大手大脚了。
2.注重课外延伸。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野。学习了《蜜蜂》一课后，为学生推荐了《昆虫记》；学习《鲁滨孙漂流记》后，全班共读《海底两万里》，并召开班级读书会……过广泛的阅读，学生的阅读能力得到了提高，思想得到了升华。
三、自选式作业，张扬学生的独特个性
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。
1.内容的自选。在学习了六年级《卖火柴的小女孩》一文后，我为学生们提供了习作自选单，分别罗列了以下习作内容供孩子们选择：（1）收集作者安徒生的生平资料，写一个简单的小传。（2）写一篇《卖火柴的小女孩》的读后感。（3）给卖火柴的小女孩写一封信。这三个习作从三个不同的角度让孩子们在学习童话后再度进行思考。由学生自由选择，从自己感兴趣的点入手，激发了他们的习作兴趣，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。
2.难度的自选。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每个层次学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们的语文能力得到了有效发展。
关注学生发展和能力培养的作业形式应该是静态与动态的结合、书面与实践的结合、课内与室外的结合、独立与合作的结合。我们教师应该通过不同的作业形式让作业焕发出生命的光彩，展现其独特的魅力。
论文作者:张露芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/18
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