摘 要：音乐是开发学生创造力的重要学科，通过音乐课的教学，可以让学生展开想象的翅膀，从而激发学生的创造热情。在音乐教学中，老师要通过丰富的教学活动引发学生想创造的兴趣，然后通过积极的实践，鼓励学生积极投身创造，并最终能形成自己的创造成果。
关键词：音乐教学 创造力 培养
随着社会的发展、科技的进步，创造力不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而主体性创造发展是教育的最高和最终目的。学生只有对某一事物感兴趣，才会有了解它的愿望，进而展开想象，进行创造。21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢探索、会创新的人才，中学音乐教育作为基础教育的主要内容，在培养学生创造能力方面有着极其重要的作用。
有位教育家曾讲过：教育只是手段，育人才是目的。而现今飞速发展的新时代，需要大批创造型的人才，因此音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。音乐创造能力是发展人的创造思维和能力的重要力量，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的音乐基础要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。那么如何在音乐教学中培养学生的创造能力呢？我认为应做好以下几点：
一、引发兴趣，想创造
兴趣是一个人对某种事物的积极态度。学生的学习兴趣、学习愿望是学生学好音乐的首要条件。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力。学生只有发挥主动性，才能使学习更具有创造性，从而主动地获得发展。因此教学内容应丰富多彩，重视内容与学生的生活经验相结合。例如：在教授《弯弯的月亮》这首歌曲的时候，学生觉得旋律慢、歌词太老土，课堂的气氛比较沉闷，我就问学生2008年奥运会你们记住了什么歌曲了吗？大部分学生都说是《北京欢迎你》，我就哼唱了几句谱子：
学生的兴趣被我吸引起来了，我给他们分析《北京欢迎你》和《弯弯的月亮》的共同之处。学生有了浓厚的兴趣，课完成得非常顺利；在教授《神州大地》——辽阔的草原的时候，为了引发学生的学习兴趣，先让学生欣赏有关草原上的美丽风光和风土人情的图片和视频。学生有了浓厚的求知和探索欲望，再来教授课程就会起到意想不到的效果，同时也为学生的创造提供了条件。
二、积极鼓励，敢创造
良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。创造平等和谐的教学氛围，能使学生的身心愉快、情绪放松、思维敏捷、想象力丰富，在充满自信的状态下去探究、去创造。教师在音乐课堂教学中应热爱学生，信任、尊重学生，满足学生的表演欲望，巧妙地运用激励的语言、动作、神态激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆创新。教师对学生新奇、别出心裁的设想要及时地称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、鼓励的态度。比如，在课堂教学中，老师可以通过竖大拇指、口头表扬、握握手等让学生感受到老师给予他们的鼓励和赞美，从而让学生感受到老师传递给他们的热情，让每一个学生都积极投身创造过程。
三、导入情境，识创造
众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。因而为学生创造良好的教育环境以培养学生的创造力是十分必要的。丰富的物质环境包括图片、影像、情境、音响等。物质材料的接触是发展学生创造性思维的催化剂，是解决问题的敏感条件。例如：在欣赏《春江花月夜》时先运用多媒体课件展示月夜的春江，再以视听的方法，把乐曲委婉、质朴的旋律按不同音乐意境把各段画面展示给学生。让学生联想到月夜春江迷人的景色，促进学生对音乐的感知、理解、鉴赏，同时也为学生的创造提供了条件。
四、留有余地，能创造
提供学生自学、联想的时间和空间，使学生有机会创新。在音乐教学中，要让学生占有一定的自学空间、享有更广阔的联想空间。可以使学生不受教师“先入为主”的观念制约，不时迸发出创新火花。如当学生学会歌曲后，可以让学生自己创编舞蹈动作，自己编排好后再表演，以培养学生的应变、记忆能力、表演创新等多方面的能力。一开始就给了学生创新的空间。
五、依据思维，懂创造
创造的核心是创造性思维。在教学中要遵守思维发展的特点，帮助学生懂创造，能举一反三、随机应变，不局限于某种形式，能以新的角度看问题，提出问题的设想。发展学生的创造性和进行创造活动的能力，大大增强思想的变通性，提高灵活解决问题的能力。
一定的乐理知识和经验是音乐创造的基础，没有这个基础就谈不上培养音乐方面的创造能力。音乐教学是培养学生创新能力的重要途径。作为音乐教师要不失时机地对学生进行创造性教育，为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。
论文作者:金芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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