潘丽霞 浙江省宁波市江北区中心小学 315000
【摘要】在小学阶段的教学当中数学是最基本的课程，对于发展学生的智力等方面具有着非常重要的作用。随着我国新课程改革的不断深入和发展，越来越重视对于学生知识运用能力的培养和提升，促进学生综合素质的良好发展，而小学数学教学的重心也逐渐的侧重于培养和提升学生的生活能力，提升学生在实际生活当中使用数学知识的能力等方面。基于此，本文针对小学数学教学与学生实际生活实践有机结合的方法和策略进行了深入的分析和研究，以期促进学生在良好的生活环境中学习和掌握更多的知识，提高学生的综合素质，使学生获得更全面的发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-360-02
前言
数学来源于生活，但是又应用于生活。在实际的小学数学课堂教学当中，将学生的生活实际与教学内容紧密的融合在一起，运用生活化教学模式，可以将教材内容与学生的实际生活经验相结合，使学生能够深入参与到实际的生活实践中，不仅可以提高课堂教学的质量和效率，而且可以更好地促进学生的思想数学发展，帮助学生能够更加深刻的理解和掌握数学知识，促进学生的综合素质提高，并且能够获得全面的发展。由此可见，加强小学数学教学与学生现实生活实践有机结合的方法与策略研究，具有重要的作用和现实意义。
一、学生角度观察生活，引导学生回归生活
在实际小学数学教学中，教师可以渗透相应的生活化教学内容，同时，应该正确引导学生回归现实生活，促进学生能够在良好的课堂教学当中掌握和理解更多的数学知识。小学数学是利用学生的思维创造结构，充分反映学生现实生活状况的一门课程。它可以鼓励学生从一个更直观的角度，充分发现数学知识与现实生活的关系，然后自然地回归生活。因此，在实际教学中，教师应充分了解学生的实际情况，从学生的实际情况出发，探索生活，观察世界，进而能够实施有针对性的策略，促进学生产生深刻的情感共鸣。
例如：在教学“长方形周长”相关知识的过程中，为了更好地引导学生回归生活，教师应该帮助学生从生活的角度看待数学知识和问题。因此，教师可以带领学生走出教室，走进生活，走进大自然，用准备好的米尺到操场测量，测量校园花坛的周长、体育场长方形沙坑的周长、教学楼周围的周长等通过这样，可以更好地促使学生深入感受数学知识的源泉。通过安排学习任务，可以更好地激发学生积极参与数学知识探索的实际过程，这与现实生活息息相关。学生在实际学习中，能够主动思考，积极向上，以求知欲为本，有效地促进学生的学习在事物中真正被发现，在更轻松、更实用的课堂环境中保证良好的学习状态。
二、重视学生精神体验，促进学生感悟生活
在实际小学数学教学中，教师可以渗透相应的生活化教学内容，同时，应重视学生的精神体验，更好地促进学生对生活的深入了解，促进学生获得更全面的发展。教育教学的目的是促进学生的进步和发展。因此，教师应鼓励学生充分、积极地参与课堂教学，帮助学生明确自己的重要作用和地位。同时，由于小学数学课程更注重学生的个人感受和情感体验，教师应在实际教学设计中渗透学生的个性和主体性，有效丰富学生的经验，提高学生的学习水平和效率。
例如：在教学“面积”相关知识的过程中，教师可以为学生创设一个生活化的学习情境——可以让学生充当装潢的工人，为玲玲家的两个卧室的地面进行瓷砖铺设，其中一个卧室的长和宽都是5米，商店当中有3中不同形状的瓷砖，分别是边长是20厘米的正方形瓷砖，每块4元，边长是25厘米的正方形瓷砖，每块5元，长25厘米、宽20厘米的长方形瓷砖，每块6元，你觉得运用什么样的方案能够保证瓷砖使用效率的最优化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种情况下，学生可以更加积极主动地参与课堂活动，既能激发学生学习数学知识的兴趣，又能更好地培养学生的测量和计算能力。学生能在实际经验中更好地学习数学知识，提高学生对数学知识的正确理解。只有这样，学生才能更好地融入现实生活，生活与数学知识紧密相连，才能使学生在实际的实践和体验中深刻感受到数学知识的魅力。
三、捕捉生活中的德育，开展生活化的教学
在实际小学数学教学中，教师可以渗透相应的生活化教学内容，同时，教师还应该充分把握现实生活中所包含的德育内容，并通过这些内容对学生进行生活化教学。因此，教师在教学中应重视从学生的实际生活中挖掘出良好的数学存在形式。有必要一步一步深入学生的内心，充分激发学生获得更深入的体验。因此，在实际的教学当中，教师要重视教材的灵活使用，把教材中的知识与现实生活紧密联系起来，缩短知识与生活的距离，降低学生的学习难度。
例如：在教学“乘、除法”相关的知识过程中，教师可以可以为学生创设一个超市购物的生活情境，挑选几名学生为超市的售货员，在挑选几名学生为顾客，苹果每斤1元，香蕉每斤2元，橘子每斤3元，假如小明要买两斤苹果、一斤橘子和三斤香蕉一共需要多少钱？或者是，丽丽有20个棉花糖和16个棒棒糖，她想把这些糖平均分成4份，那么，每份应该是几个棉花糖和几个棒棒糖？通过这样的学习情境能够更好的渗透本节课主要讲的知识和内容，并且能够充分的激发学生对于数学知识的兴趣，帮助学生掌握相关的乘除法知识，深刻体会数学生活化学习当中的乐趣。
四、加强学生知识沉淀，促使学生知识内化
在实际小学数学教学中，教师应加强学生的知识沉淀，促进学生内化知识，促进学生更深入地掌握知识，促使学生能够在课后的实践当中不断提升和发展自身的数学能力和素养，促进学生能够获得更加全面的发展。新课程改革背景下重视对于学生学习能力以及实践能力的培养和发展，因此，在课后同样应该重视生活化的渗透，通过社会实践提升学生的数学水平和知识。塑造学生良好的数学并非一蹴而就。它要求学生在实际学习和生活中逐步积累，要求学生成功地将知识内化。因此，在实际的小学数学教学中，教师应促使学生积累知识，内化知识，充分塑造和发展学生的个性，促进学生的全面发展。
例如：在学完“加减法运算”相关知识之后，可以让学生与父母一起去超市或者是菜市场进行社会实践，并且能够帮助父母计算一下应该找回的零钱，通过这样的方式能够巩固自自己所学习的，加强对于知识的记忆和掌握。再如，在学习完“面积”相关知识之后，可以让学生回家之后计算一下自己家卧室的面积、饭桌的面积、一块钱硬币的面积等，促使学生能够在时间当中掌握面积的计算方法，并且能够在不断的学习和思考当中提升学生的数学能力和水平，通过这样的方式提升学生的创新意识和创新能力，最终能够有效的实现学生的全面均衡方面。
结语
综上所述，在实际小学数学教学中，教师应将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，帮助学生对所学的数学知识有一个透彻的了解，同时也可以应用所学的知识，在实际小学数学教学中学习，真正应用所学的知识，提高学生的数学素质和综合能力。因此，教师应该从学生的角度来观察生活，正确引导学生回归生活，重视学生的精神体验，促进学生对生活的深刻理解，捕捉学生生活中所包含的德育内容，并做出相应的反应。生活化教学强化了学生的知识沉淀，促进了学生的知识内化，促进了小学数学教学与学生生活实践的有效结合。
参考文献
[1]赵燕花.小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学[J].教育现代化，2019，6(33):214-216.
[2]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018(36):54-56.
[3]许荣良.陶行知教育思想影响下的核心素养培养——以小学数学教育为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35(03):136-138.
论文作者:潘丽霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 知识论文; 小学数学论文; 促进学生论文; 生活化论文; 数学知识论文; 在实际论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;