四川省武胜县沿口镇一幼 638400
幼儿美术是学前教育一门重要课程，是一种学龄前儿童所从事的造型艺术活动。幼儿美术作品反映了学前儿童对周围事物（或现实生活）的认识、愿望和审美追求。因此，幼儿美术教学不但应该有利于培养儿童的观察力、想象力、创造力、欣赏力和表现力；而且应该有助于促进幼儿开发智力，健全人格，使其得到健康发展。那么，在实际幼儿美术教学中，幼儿教师应该采取什么样教学方式，才能有效发展幼儿的能力，助其形成正确的人生观、价值观和世界观，使他们在德智体美劳等方面都能得到全面发展呢？
一、关注幼儿绘画，发展思维能力
幼儿想象力十分丰富，常常对周围事物感到好奇，具有强烈探究欲望，却经常无法用语言完整地表达自己对事物的感受。他们只好通过绘画直接表达自己对周围事物的体验和愿望。这样，幼儿绘画作品理所当然地成为幼儿天性真实的反映，自然流露着表现其思想变化的情感。因为幼儿在绘画过程中，往往凭着天马行空想象，以独特形象思维方式去塑造现实生活中所看到的美好东西，并以其简单艺术技能创造出属于他们的艺术生活空间。诚然，在幼儿美术教学过程中，幼儿教师既应该时刻细心关注幼儿绘画全过程，不仅要看到幼儿绘画表面露出的现象，而且要看到幼儿绘画所蕴含的真实心理（即关注幼儿在绘画过程中所流露的情感态度变化），做到及时维护幼儿绘画的自尊心，保护、开发幼儿天然的想象力，最大限度地激发他们对美术产生的兴趣和爱好；又应该设置适当进步阶梯，降低幼儿绘画学习难度，不要让他们在较短时间内学会较难绘画操作或完成较复杂绘画任务；还应该及时转变教学观念，给幼儿更多的绘画空间、时间和机会，让他们有更多亲身经历绘画的体验。这样才能发展其形象思维能力。当然，幼儿教师千万不要将学前教育“小学化”，片面地以为传给幼儿绘画技能越多或绘画知识越多，他们才会变得越聪明。那样会将幼儿引入美术学习盲区，结果适得其反。由此观之，幼儿美术教学是教师开发幼儿心智、发展幼儿形象思维能力的重要途径之一。这正如皮亚杰所说：“绘画是信号性功能的一种形式，是象征性游戏和心理表象之间的中介。”
二、重视手工操作，发展创造能力
我国著名教育家陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可见，幼儿美术教学应该积极实施“手脑并用”教育理论，在开发幼儿智力、发展其形象思维能力的同时，要重视培养幼儿的探索创新精神，发展他们独特个性和创造能力，以促进幼儿全面发展。在实际手工操作过程中，幼儿由于生理发育不全，手、脑配合不十分协调，他们千辛万苦凭着“异想天开”所创造的手工作品，常常会不合成人口味，甚至招来部分家长或幼儿教师非议。教育者如果不对这种错误做法予以纠正，长期以往，将会给幼儿引入美术学习歧途，对其健康成长不利。因此，幼儿教师在进行美术教学时，应重视幼儿手工操作，引导幼儿通过正确手工操作，达到既能锻炼身体，又能使手、脑协调配合，以促进幼儿大脑发展，增强其手工创作灵活性。
三、注重美术欣赏，发展审美能力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感人和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”这句话告诉我们：幼儿智力发展与他们情感态度变化以及审美能力发展是紧密相关的。这要求幼儿美术教师在从事美术教学时，应该认真落实我国新课程所强调的“三维目标”，在传授幼儿美术知识的同时，既要积极关注幼儿情感的发展变化，又要不断提升幼儿的审美能力。这也和我国新时期教育方针（坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人）相吻合。所以，幼儿美术教学不但要发展幼儿智力，而且要培养幼儿审美能力，促其得到全面发展。幼儿美术教学如果缺乏美感，就不可能让幼儿有美的表现。诚然，幼儿教师在进行幼儿美术教学过程中，应该根据幼儿美术课程要求，充分利用美术教学资源，采取灵活多样的幼儿美术活动形式，为幼儿搭建和谐平台，让幼儿有信心、有机会感受一切美好事物，使他们在追求美好事物的过程中，产生一种积极向上的良好情绪，使他们在欣赏周围美好事物的过程中感到高兴（或让他们在接触美好事物时，能使内心充满喜悦）。这样，教师才能使幼儿在感知美、理解美的基础上，形成审美观念，产生审美情趣，从而提升其审美能力。
总之，幼儿教师只有重视幼儿美术欣赏活动，指导他们在感受美的过程中获得审美体验，分享审美乐趣，才能不断激发幼儿欣赏美的兴趣和欲望，才能使幼儿在感受美的同时，学会大胆地表现美，才能有效地发展幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿美术教学重点是从幼儿美术教学实际出发，注重发展幼儿智力、思维能力和创造能力。所以，幼儿教师在幼儿美术教学过程中，不应该只实行机械的技能传授，而应该通过绘画、手工操作、作品欣赏等多种美术教学活动，引导幼儿在绘画中发展思维能力，在手工操作中发展创造能力，在作品欣赏中提升审美能力。这样才能有效地促进幼儿健康发展。因此，幼儿教师应解放幼儿的手和脑，给其足够的时间、空间和自由，让他们展开想象的翅膀，自由地驰骋在美术领域里，不断实现自我超越。这样做，远比片面的知识技能传授重要得多。幼儿时期是人生发展的重要阶段,这一时期的教育对幼儿未来的发展起到至关重要的作用。每位幼儿教师只有根据幼儿的生理、心理特点和认知发展规律，从实际出发，将幼儿美术实践活动与幼儿美术教学有机结合，做到让幼儿手脑并用，使他们由浅入深地学习美术知识，才能不断挖掘幼儿潜能，促其各方面能力不断得到提高。
论文作者:段小琴
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
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