四川省资阳市乐至县象龙九义校 641511
【内容提要】课程改革的新目标中明确指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。综合语言运用能力的基础则是语言知识和语言技能。在语言基础中语音排在首位，它是词汇，语法，功能和话题的基础，而在构成语音的诸要素中音标又是至关重要的，它是学习者掌握正确的单词读音，养成良好的听力习惯和口语习惯的基础，因此音标教学势在必行，音标教学的成功与否决定着学习者近期的成功与否，决定着学习者是否具备终身学习的能力。
一 对音标教学的认识：
（一）、从新课程标准认识音标教学：
课程改革的新目标中明确指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。综合语言运用能力的基础则是语言知识和语言技能。语言技能是构成语言交际力的重要组成部分，包括听，说，读，写四个方面的技能及这四个方面技能的综合应用。语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。从语言知识和语言技能的关系来看语言知识是语言能力的基础，语言能力的提高则反来影响基础知识的学习。在语言基础中语音排在首位，它是词汇，语法，功能和话题的基础，而在构成语音的诸要素中音标又是至关重要的，它是学习者掌握正确的单词读音，养成良好的听力习惯和口语习惯的基础，因此音标教学势在必行，音标教学的成功与否决定着学习者近期的成功与否，决定着学习者是否具备终身学习的能力。
在英语新课程标准对二，五，八级的语音目标描述中没有提到与音标学习有关的描述，本人认为这是一个目标导向的失误。
（二）从历史的经验和教训来认识音标教学
我是一名农村英语教师，从教已经有二十余年，在我早期的英语教学中没太注重音标教学，其结果是教师教一个单词学生念一个单词，部分学生由于没有音标基础还读得不正确，较长的单词更是拗不过来，并且老师教完就不会读，好不容易记住却又轻易忘记。
（三） 从学生能力的发展来认识音标教学
中学阶段英语教学的主要任务和目的是培养学生综合运用语言的能力，综合语言运用能力的形成离不开语言知识和语言技能，语言知识又是语言技能的基础，而语言知识是构筑在词汇之上，词汇的学习与积累则离不开音标这门基础工具。
二 音标教学的历史和现状
（一）英语音标教学造成目前的局面有其历史的原因。历史以来英语课标未把音标教学列入正式的大纲要求，英语教材出现一些音标内容，但十分肤浅，从未触及到如何识词，如何把一个词分解为音节，音素等更小的语音单位，以及如何再把他们“重装”成一个单词。从某种意义上来说是一种游戏。
（二）同时造成目前局面也有师资方面的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前大部分英语教师，特别是农村英语教师由非师范英语专业的教师担任，他们半途出家，没有受到过专业训练，音标这一块更是没触及过，自然也就谈不上从事音标教学了。
（三）其次也还有学校硬件建设方面的原因。以前由于资金方面的原因，学校办学条件极差，硬件设施跟不上。往往一些学校连一张语音教学挂图也没有，更不用说音像材料，更不用说多媒体教学了，至于网络他们更不知道为何物，这无疑给音标教学代来了硬件上的障碍。
（四）音标教学的现状：随着教学设施（多媒体，网络，远程教育）的改善和师资素质的提高，部分学校已经开始进行了音标教学。他们能够借助必要的教学设施帮助学生学会音标，但是缺乏系统，往往只是停留在读会48个英语国际音标之上，学生不能根据生词音标进行生词的拼读和记忆，这种教学实际上毫无意义。而我们需要的是学生在学会了48个音素以后能根据生词的注音直接读出生词并能根据音标很好的记忆生词，从而为语言知识中的词汇，语法，话题和功能的学习打下基础，为语言能力的形成打下基础。
三．我的音标教学的实施
1．这一阶段主要让学生正确读出26字母的读音，这既掌握了字母的读音同时更为重要的是学习字母中所包含的国际音标。
在字母教学的过程中我狠抓了字母读音的分解，以及所分解出的音素的教学，注重了元音的唇形、舌位、时值的教学，注重了辅音的唇形、舌位、送气与不送气的讲解，所以学生字母读音很准确，这也说明了学生对音素掌握得很好，为拼读打下了基础。
在学生熟练掌握字母所含音素后即可进行音节拼读教学
独腹音节：单独一个元音构成的音节；
2. 头腹音节：一个辅音加一个元音构成的音节；
腹尾音节：一个元音加一个辅音构成的音节；
头腹尾音节：一个辅音加一个元音加一个辅音构成的音节；
成音节：单词末尾几个比较响亮的辅音在没有元音的情况下构成的音节。
这一阶段任需要讲清每个音的唇形、舌位、发音部位和发音方法，要让学生明白学习任何一门语言只有口形到位、方法正确发音才能准确，才能养成良好的口语习惯和听力习惯。
四 取得的实效：
1通过初一音标教学的实施，绝大部分学生在初一、初二均能独立拼出100℅的生词，包括单音节词、双音节词和多音节词，准确率达95℅以上。
2音标记忆法：:学生能根据拼写和读音的关系很好地记忆生词，为学习者英语基础知识的积累、基本技能的提高、综合语言能力的形成奠定了基础，同时也说明了该套音标教学方案的正确性和可实施性。
五 跟踪与调查：
通过对接受过该套音标教学升入高一级学校的学生的跟踪和调查，我们发现绝大部分学生能熟练运用国际音标拼读和记忆英语生词，这使得他们的英语学习变得轻松而富有乐趣，他们可以有更多的时间去积累语法、话题和功能的知识，可以有更多的时间去提升听、说、读、写的能力，去理解语言的文化差异，为综合语言能力的形成大打下基础。
六 开启英语之门的金钥匙
正如汉语拼音之于汉语学习一样，英语音标是英语学习的入门工具，没有它英语学习不可想象。而学习者一旦掌握了它，便掌握了开启英语之门的金钥匙，方可步入富丽而堂煌的英语殿堂。
参考文献；
[1]重视音标教学 提高英语学习能力[J]. 顾艺. 产业与科技论坛. 2017(12)
[2]浅谈学好音标对学生英语学习的重要性[J]. 范捷. 中国校外教育. 2009(12)
论文作者:万鹏
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：音标论文; 语言论文; 基础论文; 音节论文; 英语论文; 能力论文; 生词论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;