山东省烟台市福山区高疃中心小学 265505
随着“和谐高效，思维对话”型课堂的推广，传统的作业观已不适应课堂教学实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是局限于传统的教学理论视野，就很难找到有意义的突破口和生长点。 因此，教师应改变旧的作业观念，建立以巩固型、实践型、拓展型作业为根基的新型作业，在作业内容和作业评价上下功夫，使作业真正成为教师和学生交流的窗口，完成课堂教学的延伸。
一、作业的布置要讲究趣味性
富有情境的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目互相穿插，通过多种渠道，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。如我校一位二年级数学老师在教学“乘数是一位数的乘法”后，设计了一道“帮助小熊找门牌号”的游戏性作业，即：小熊要到小兔家去玩，可它只知道小兔家的门牌号是两个数相乘等于108。你们能帮小熊找到小兔家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，我们还可以设计一些如“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有儿童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发了学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
二、作业的安排要注重典型性
通过教学实践我体会到，实施素质教育的大敌是学生作业负担过重。而作业负担过重的直接原因之一就是题海战术，造成题海的根本原因在于课堂效率低，作业量多而质差，缺乏典型性。教学中，教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的材料，为学生布置一些典型性的作业题，让学生练一题而通一类。比如给出多个条件，首先让学生收集、整理、筛选以后再计算，打破条件规范的框框；再如要求多个结论或多种解法的题目，加强发散性思维的训练。
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另外，作业练习什么，教师要心中有数。对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
三、作业的内容要突出层次性
教师布置作业不仅要体现教学内容的层次，更要适合思维能力层次不同的学生，要在作业的数量、难度和完成的时间上提出不同的要求。
四、作业的设计要追求开放性
可以预见，早已生成的作业是封闭型作业，其作用正在下降。而开放性作业是在师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础的带有师生强烈的情感、态度、价值观的，这些应是学生开放性作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。
五、作业的完成要具有合作性
学生的合作精神与能力是构建和谐、高效课堂的重要培养目标之一。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，综合性课程的开设使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。如学习了“简单的加减法”后，可布置亲情型作业，让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数字的和与差；学了“高矮”后，让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁……”说一句话。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
六、作业的评价要体现激励性
呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。例如对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。你真棒！老师还没想到这种做法，我向你学习。而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真、字迹工整但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了。而对书写潦草、尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写得再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油！你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴……
总之，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生的作业以趣味训练、探索创新、自主选择、体验成功为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。
论文作者:程旭明
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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