关键词:核心素养；小学语文；分层教学
小学语文课对于学生来说是非常重要的一门课，如果小学能够奠定学生良好的语文基础，那么对于他们未来学习语文以及生活都有很大的帮助。尤其是二年级的语文课，与以往学生学习的语文课不同，二年级语文课要求学生掌握更多的生字词，并且能够通顺的读出句子，这对以往只学习拼音的学生来说会有些吃力。小学生的语文水平也是从这个阶段开始出现了分层现象，有的学生学习能力比较强，很快的就能掌握生字词，而有些学生学习起来就比较吃力。这就要求语文教师在上课的时候，要根据学生不同的学习情况来给他们制定不同的教学目标，把分层教学充分地运用到语文课堂中。
1核心素养导向下的分层教学概述
1.1核心素养的基本内涵
核心素养是指引导学生发展各方面的能力，让学生不仅具有鲜明的个人特色，也能完美的融合到社会生活中。第一部分为文化基础，要想让学生发展的更好，就要有文化素养做底子，让学生掌握更多的文化知识，对于他们培养其他各方面的能力都有很大的帮助。第二部分是自主发展，学生在学习文化课的同时也要找到自己的爱好、兴趣或者特长，培养除了学习以外其他方面的能力。第三部分是社会参与，让学生在自我个性发展的同时，也能积极地参与到社会交往当中，把自己的文化知识以及个人能力在社会中更好的发挥出来。因此核心素养就是让学生成为一个全面发展的人。
1.2核心素养导向下的分层教学
分层教学和以往的教学模式不同，以前的语文教学是面对所有学生进行一样的教学，而分层教学是针对学生不同的学习特点来进行有针对性的教学。这样可以避免发生学生在课堂上被忽略的情况，让每个学生都能得到发展。把核心素养融入到分层教学中，可以让分层教学变得更加有目的性，为分层教学指明了方向，避免教师只关注优秀的学生群体，而忽略了需要发展的学生。在进行教学的过程中，教师根据学生不同的发展特点来给他们制定不同的教学目标，比如在小学语文教学中，有些学生读音不准确，那么要加强他们语音的训练，而有些学生书写经常出错，那么就让让他们多默写生字词。
2分层教学在小学语文中应用的意义
分层教学在小学中运用，可以让每个学生都得到老师的重视，小学阶段学生刚接触到语文课，由于每个学生学习能力不同，学习结果也会存在很大的差异，教师要根据学生的差异来制定不同的教学计划。分层教学模式下的学生可以更快的理解吸收授课内容，提高语文成绩。教师在课堂上有针对性的进行教学，可以让学生及时的跟上老师讲课的步伐，让他们的学习能力有所提高。二年级的学生正处于一个渴望被别人关注的时期，进行分层教学，关注到每一个学生，可以让每个学生的学习能力都有所提高，增强他们在语文学习方面的自信，提高学生对语文课的兴趣。
3核心素养导向下的小学语文分层教学策略
3.1教学目标与内容分层
每个阶段的学生身心发展特点都是不同的，教师要想完成教学目标，就要根据二年级孩子的身心发展特点来设计课堂内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想一些教学办法在课堂上完成教学目标，在讲课的同时让学生的学习到有用的知识，提高学习能力，找到适合自己的学习方法，逐渐地形成良好的价值观。对于二年级的学生要制定适合他们的教学目标让他们熟练的掌握生字词的同时，培养他们对语文的兴趣，增强他们的学习语文的自信心，这就需要教师在备课的时候多花一些功夫。
3.2教学形式与方法分层
二年级的孩子正处于活泼好动的时期，他们很难在课堂上一直保持注意力的集中。这就需要教师根据他们的这种特点来制定教学方法。比如在学习生字词的读音时，可以让学生运用开火车的方法，每个学生轮流读生字词，调动他们学习的积极性，活跃课堂气氛。也可以用拍卡的方法，把本节课要学的生字词做成卡片，让学生玩拍卡游戏，边大声的读出声字词的读音，边用手去拍卡片。这些有趣的游戏形式，让他们在玩游戏的过程中学到知识。
3.3预习准备分层
对于学生来说，学习中非常重要的一步就是预习，但是由于每个学生的自学能力不同，有些学生课前预习的效果会非常好，但有一些自学能力比较差的同学，就需要老师在课堂上不断的进行点拨，帮助他们进行学习。所以教师可以根据学生自学能力的差异，来给学生布置不同的预习作业。比如在学习《望庐山瀑布》这篇古诗之前，教师可以让程度差的同学读会这首古诗，给生字词标上注音。对于程度比较好的同学，可以让他们在这个基础上，再进行古诗的背诵并且了解这篇古诗的思想感情。
3.4个别辅导分层
教师在进行个别辅导的时候也要注意分层教学的应用。比如在语文课上分组进行讨论时，对于学习程度比较好的组可以进行简单的点拨，而对于学习能力比较差的组对他们进行逐步的引导，并且要多加鼓励，增强他们学习的自信心。例如在学习《曹冲称象》这一课时，可以让学生分组讨论这篇文章给学生带来了什么启示。对于能很快理解文章的组，教师可以对他们进行简单的点拨，并且引导他们思考更高层面的启示。而对于理解能力比较差的组，可以带领他们逐步的分析文章，引导他们体会到文章带来启示。
3.5作业设计分层
教师在布置作业的时候，也要根据学生不同的学习情况来布置，进行作业设计的分层教学。比如生字词掌握比较差的学生，可以要求他们多抄写几遍。而对于古诗词背诵情况不好的同学可以让他们进行抄写并且要求他们可以熟练地背诵。二年级的学生很多表达能力都不是太好，可以要求这些学生每天写一篇日记，提高他们的表达能力。
3.6评价手段分层
教师在课堂评价时，也要根据学生不同的水平来评价，不能仅仅依靠名次和成绩来判断学生有没有进步。要重视学生阶段性的成长，从多个方面对学生进行考量，看到学生身上的闪光点。
4结束语
基于核心素养下语文课使用分层教学的模式，是当下教学的一种趋势，让每个学生都得到发展。我国的小学都应该大力提倡这种教学模式。把分层教学运用到语文课堂中，对学生进行因材施教，可以帮助学生成为一个全面发展的人，也能让语文课堂变得更加高效。
参考文献:
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[3]马艳.核心素养导向下的小学语文课堂教学探析[J].中华少年,2018(28).
论文作者:付晓敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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