摘 要：新课改目标对教学方式变革给予了高度重视。因此，改变原有单一、传统的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动、客观地学习，成为我国基础教育课程改革的核心任务。新课改背景下，高中英语课堂有效教学全面实施。
关键词：新课改背景 高中英语课堂 有效教学
一、新课改背景下构建高中英语高效课堂的重要性
新课标中提出，“课程改革是核心”，而课程改革的中心又是英语教学目标，不论是教材编订、实施建议，还是课程内容都是围绕英语教育目标而进行的。新课改背景下，我国高中英语课堂的教学方式及理念仍有许多地方和新课程不相称，英语教学的主要目标还是为完成教材内容而设置，注重向学生灌输大量的语法知识，而忽视学生语言应用能力、表达能力及情感态度的培养，导致“高分低能”“哑巴英语”等现象频频发生。因此，研究课堂有效教学，构建高中英语高效课堂是非常有必要的。高效课堂可以有效增强学生的学习动机，提高学生综合素质，促进学生形成健全的价值观，教学也进一步强调效率化、最优化和效益化，高效课堂的建立是促进英语教学发展的必由之路。
二、高中英语课堂教学现状
1.教师专业素养有待加强
（1）观念偏陈旧。部分教师认为，成绩是检验学习的唯一标准。因此在课堂教学中，语法仍是学习的主要内容。相应的，过于重视理论知识就更加凸显教师的主导作用，英语是一门需要大量实践与运用的学科，而许多教师却把它变成了“演讲课”，学生只需被动的听，被动的记，考试时把正确答案写上就可以了。
（2）专业知识狭窄。教师讲的基本都是教材内容和对应的练习，不进行相关文化知识的涉猎。同时教师接触异域文化的机会少，往往停留在基本常识阶段，流于疏浅，使得学生无法正确理解英语文化内涵。
2.学生缺乏高效的学习效率
（1）英语认识的误区。学生未真正把英语当做一种交流工具来看待，使得英语学习沦为任务，成为负担。
（2）文化意识的缺失。学生认为英语学习重点是语法，对教材中的文化直接忽视。而缺乏文化底蕴为支撑，英语只是呆板的理论，不能实现发挥真正价值。
3.课堂教学效率低下
（1）教学方式守旧单一。很多教师把讲台当做自己演讲的舞台，未能激发学生的学习兴趣，更忽视学生学习主体性的发挥。
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（2）教学组织不够合理。部分教师按照成绩分座位，讲课时主要照顾前排的“好”学生，对于后排学生不管不问，严重伤害了学生自尊，造成课堂秩序越发混乱，效率低下。
三、英语课堂有效教学策略
1.巧设情境，激发学生学习原动力
兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是改善教学质量的根本。“教书育人”，情境的设置应具有一定的教育意义，立意要高，可以提升学生的精神境界。
2.创建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
和谐平等的师生关系可以增进师生沟通，促进学生知识的更好学习，对和谐课堂的构建有积极意义。如在课程正式学习前，教师采用各种形式进行导入，创设需要语言运用的情境。当然教师不能一人参与，可以让学生事先准备，担任导入过程中的主持人，以校内近期发生的事情为话题或利用某个节日为契机，在学生没有预料和准备的情况下引入问题。
3.改革课堂教学模式，提高英语教学有效性
现代教学中，能够熟练运用电脑的能手比比皆是，善书画、会唱歌的学生也屡见不鲜，课堂教学中，我们可以通过创设一定情境，使这些学生的特长得以充分发挥，学生“一展才华”的同时，活跃了课堂氛围，提高了英语课堂的有效性。
4.重新定位角色，加强教师专业技能培训
教师要转变教育观念，由课堂的主导者转变为引导者、合作者和参与者，积极与学生互动交流，融洽师生关系，使学生与教师在教学中协同合作，共同进步。同时，教师应加强自身专业素养，形成复合型知识结构，熟知异域文化知识。教学时将知识与文化紧密结合，开阔学生视野，提高学生文化意识。教师还应增加教育学、心理学、社会学等学科知识，及时了解学生思想动态，多研究教学设计内容，利用多媒体技术，创建趣味课堂、高效课堂。
5.建立完善的课堂评价体系
评价不是教学的目的，而是实现有效教学的依据。评价标准要灵活，可以针对不同学生采取不同标准，例如在鼓励学生时，教师普遍用“Good！”“Clever！”等千篇一律的形容词来表达，这种评价较为泛化，作用不明显。教师可以利用语言的多样性及丰富性，根据不同学生表达不同感情，这样学生就会针对评价 而了解自己表现。教师在评价时应注意，重点关注过程，让学生享受和重视过程，帮助学生建立自信，更加稳健的前行。
教法的变革是一个长期过程，实质上也是教育价值观、人才观和培养模式的变革，任重而道远。教师们只有积极贯彻执行新课程标准，坚持不懈，注重学生综合能力的培养，转变教学理念和方式，才能更好地激活学生的学习动力，提高英语课堂有效教学的质量和效率。
论文作者:周咏锋
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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