蔡永莉 四川省会理县横山小学 615100
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写
语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写
每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写
学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物;学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
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3.全文仿写
全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写;在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中;《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……
三、引导阅读，注重积累
“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的文章。那么如何有效地进行阅读呢?教师的引导至关重要。教师可根据不同年级、不同的学龄阶段以及学生的认知水平，分阶梯式向学生推荐书目，比如：
一、二年级可推荐阅读童话故事、寓言故事类书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等。
三、四年级可推荐阅读科普知识科技类书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《马小跳爱科学》等。
五、六年级推荐阅读中外名著，如《钢铁怎样炼成的》、《子夜》、《简·爱》等。
这样分阶段阅读由浅入深，使学生的阅读系统化。当然教师也可根据自己的教学需求，推荐相关书籍，或者自己为学生制订一个更加细致的阅读计划，如每学期读哪类书或每个月读哪类书，总之要做到心中有数。除此之外，作文教学还应注重培养学生想象力和创新能力，使学生的个性得以张扬。
四、小结
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信只要持之以恒，努力培养学生多观察、多思考、多练笔、多鼓励，就一定能养成学生对作文浓厚的兴趣，从而进一步提高学生的写作能力。
论文作者:蔡永莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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