秦娜 贵州省桐梓县海校街道虎峰小学 贵州 桐梓 563200
【摘要】小学数学教学生活化，即通过在课堂上创造一个轻松愉悦的环境，将生活中的数学应用经验结合到课堂内容当中，体现数学的应用广泛，让学生更加深刻地理解数学知识，并加以创造性的思考和应用，让数学归于生活。小学数学课堂的教学目标应该注重培养学生的综合能力，不仅注重知识的认知，还应该包含意志力、合作协同能力，学习习惯，创新思维等能力的发展。小学数学教师可以设置生活化的情境，营造轻松活跃的课堂氛围，培养学生从生活中发现数学的能力，并通过对这一能力的培养，提高学生的创新能力和质疑能力，从而培养综合素质。
【关键词】小学数学;教学平等生活化;实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-076-01
我们的生活与数学息息相关，数学研究基于生活实践。数学知识源于生活而高于生活，最终服务于生活，把数学和生活紧密相连。将数学教学生活化，从学生身边的生活场景出发，结合教师和学生已有的知识、经验，用生活讲数学知识，将数学知识融入生活，培养学生的知识应用能力，知行合一，学以致用。在课堂上，教师起到主导作用，而学生是课堂授课的主体，要发挥学生的学习积极性，主观能动性，在生活化的情境中做到知行合一，学以致用。
1.小学数学教学生活化的必要性
将小学数学教学教学引入各种生活化的元素，可以提高小学生学习数学的兴趣。数学学科本身是非常抽象的，如果直接将抽象的数学知识教授给小学生，可能会造成理解的偏差和困难，导致对数学的惧怕和厌烦心理。将数学和生活联系起来，在学生已有的对世界的认知基础上学习具象化的知识，可以提高学生的学习兴趣，让学生发现，原来这样抽象的知识在生活中是如此常见和实用。例如学习了长方形面积公式，孩子也能够运用知识丈量家里的土地，让学生非常有学习成就感，更加乐于积极主动参与到下一步骤的学习中去。
2.将小学数学教学生活化的实践探讨
2.1借助多媒体方式营造生活化环境。
利用生动形象，色彩鲜明的事务可以吸引学生的兴趣。在课堂上采取多媒体课件，将抽象的内容具象化，将枯燥的内容加入趣味性，能够提高学生学习知识的兴趣度，也能够加深学生对知识的理解。在数学教学中充分利用多媒体方式来模拟生活场景，营造活跃的气氛，能够调动起学生学习知识的热情。
例如在教授《認识小数》这一课时，教师准备了多媒体课件，播放了一段生活小片段，三位同学打算出去郊游，要去超市买食品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个西瓜吃不了，要买一半，一整只火腿吃不了，要买三分之一个。结账时遇到了3.5元，8.8元这样的数字，应该怎样去结算呢？陪伴父母去购物是许多小学生都有的经历，经过多媒体短片，学生自然而然联想到自己的生活场景，父母当时是怎么计算的，自己是否有疑问，疑问是否得到了解决，如何解决的。学生根据课件和个人生活经历一直追问下去，自然而然有了学习欲望，在教师后续的教授过程中，更加愿意参与教学过程。今天学到的小数内容，也许在放学后就立即用上了，让学生充分体会到学到知识的快乐。
2.2利用小游戏小故事创造生活化情境。
小学生都是好动的，喜爱玩耍，让他们端坐在课桌前学习知识，对于他们来说是一种严格的考验。在数学教学的课堂上，可以尝试让孩子们动起来，通过游戏、故事等方式创设生活化的氛围和情境，在游戏故事中学习知识，寓教于乐，趣味学习。
例如在学习《一个数是另一个数的几倍》的时候，教师让学生扮演不同的角色，一位同学扮演生日宴会的主人，其他同学扮演客人，主人要把准备的各种糖果水果分发给每个小朋友。一共有40块巧克力，有8个小伙伴，每个小伙伴分到多少巧克力呢？小朋友们采取了多种分发方式，到最后得到了同样的结论。教师在此时将乘法除法的运用引入教学，让学生发现这样的生活情境就可以运用数学来解决问题。教师再引入工厂分配大批量的物料进行生产经营活动的例子，学生发现小的数字可以用分发的方式，手指计数的方式解决，但是大批量大规模的物料，就不能用加减法机械计算，需要用到乘法和除法了。让学生发现知识的重要性。
2.3开展各种生活实践活动。
在生活化的环境中直接运用数学知识，能够将所学知识应用起来，学习后复习，复习后应用，应用回过头来推动学习，往复循环，形成学习、复习、应用的有机整体。教师可以要求学生在家中进行观察，家里什么地方出现了数字，这些数字的意义是什么，如何去运用这些数字。学习了认识钱币，就可以在购物的时候做记账和算账的小帮手。在生活中直接运用数学知识，让学生充分体会到数学的趣味性和实用性，期待学习下一部分的内容，再将这些内容运用到生活中。让学生带着强烈的求知欲去学习，得到的学习效果是事半功倍的。
3.结语
生活与数学是密不可分的。作为小学数学教师，要运用丰富多彩的方法在数学教学工作中创造生活化的条件，挖掘生活中的数学运用，为学生建立趣味性强的生活化场景，来帮助学生吸收知识，鼓励学生自己去发现生活中的数学应用，善于站在数学角度分析生活中的事物。数学教学应该充分做到生活化，让数学课堂充满求知欲的生发和满足，让课堂气氛活跃融洽，焕发勃勃生机。让学生在这样有趣味性又有意义的课堂上发现问题，解决问题，提高能力。
参考文献
[1]漆万堂.小学数学教学生活化的实践探索[J].甘肃教育，2015（13）：101.
论文作者:秦娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;