珠海市高新区金鼎第一小学 广东 珠海 519000
摘 要：在小学语文教学中，不论是识字教学还是阅读教学，都离不开汉语拼音教学环节，这是小学生通往知识世界的重要途径。然而，由于小学生活泼好动的年龄阶段特点积以及教师的教学策略不科学等因素，小学生对于这项新的知识技能学习普遍缺乏学习兴趣，这对于小学生学习语文是十分不利的。基于此，本文对学习拼音的重要性概述，并分析如何在小学语文教学中进行汉语拼音教学，希望通过教师灵活的教学策略可以让小学生尽快学会拼音。
关键词：以趣激学乐中求知；小学语文；汉语拼音；教学
常言道：“兴趣是最好的老师”。对于部分小学生来说，学习拼音的最大障碍正是兴趣的缺乏，汉语拼音作为小学语文学习的基础，具有一定的抽象性，因此对于思维水平较差的小学生来说是不小的挑战，这需要教师仔细分析小学生的所思所想，以兴趣为指引，借助科学的教学方法，实现“以趣激学，乐中求知”，进而打造高效的汉语拼音教学课堂，同时为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。
一、 学习拼音的重要性
（一） 汉语拼音具有多种功能
汉语拼音不仅是学习普通话的重要工具，可以帮助小学生识字，还是进行手机打字和电脑打字的重要工具。因此，必须在小学低年级教学阶段做好拼音教学，让学生意识到拼音学习的重要性，使学生主动参与到学习中，进而提升学生的多方面素质。从拼音和电脑操作的关系来说，学会拼音已经成为人才的必备技能之一，而利用拼音进行电脑打字也较为容易。因此，小学语文教学必须适应时代的发展需要，主动学习汉语拼音并且熟练利用汉语拼音，这对于学生今后的发展是十分重要的[1]。
（二） 可以快速掌握汉字
对于低年级的小学生来说，他们认识生字的有效途径就是进行拼音拼读，这也符合小学生的认识能力，小学生需要借助汉语拼音去识字、阅读和写作。教师需要利用小学生的口语优势强化学生的书面语言能力，从而实现二者的相互促进，培养小学生的语言水平和思维能力。借助汉语拼音的学习，小学生就可以更快的进入到读写阶段，做到利用拼音拼读汉字，作者利用汉字进行拼音标注，不仅可以在课文的学习中学习汉字，还对拼音的学习进行了巩固，更好的起到开发智力的作用。
二、 如何在小学语文教学中进行汉语拼音教学
在小学人教版一年级上册的《汉语拼音》教学中，教材对每一部分的知识学习都进行了图文并茂的展示，学生可以借助具有启发性的插图联想自己该用哪种口型去发音，这样对于思维能力较为欠缺的一年级学生来说是很好的提升机会。因此在教学中，教师需要充分利用教材中的插画，有效利用教学资源，通过灵活的教学方法去调动学生的学习兴趣。具体说来，在汉语拼音教学中教师需要做到以下几点：
（一） 培养合作学习意识
在小学的汉语拼音教学中，教师必要充分发挥出指导的作用，并且侧重调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。在具体的教学环节中，教师可以利用小组合作的形式带领学生进行探究学习，培养他们的合作意识，最终实现良好的教学目标。比如进行拼读时，教师可以引导学生先看声母再看韵母，然后再看韵母上标注的是几声，在不同的组合下会发出什么音。通过这样的方法，学生就会初步掌握拼读的技能，也便于学生理解和学习。比如学习人教版一年级上册的《画》时，为了巩固学生的拼读水平，教师可以制定“谁是最好的小老师”活动。教师要把学生3-5名学生分为一个小组，让他们在共同的拼读中发现谁的拼读出现错误，拼读最正确的学习就可以成为该小组的小老师，去监督小组内成员的拼读情况，比如“远看山有色，近听水无声”中，有的小学生会出现读音不正确或者声母韵母读错的情况，比如把“色”（se）读成“she”；把“声”（sheng）读成“seng”。这时教师就要发挥出纠正作用，或者把情况反馈给教师进一步做出指导计划。通过小组合作的形式，学生进行拼音拼读的兴趣就会被调动起来，在拼读中也会产生竞争意识，打造浓郁的课堂学习氛围。此外，学生在参与过程中也会在别人的帮助下提升自己的拼读水平，进而让小组的成员建立更加牢固的情谊[2]。
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（二） 用插图观察学习拼音
在人教版的小学语文教学中，每一小节的拼音学习都会配有插图，而小学生在拼音学习中可利用这些插图更好的学习，进而培养学生的观察力、发音水平和想象力，比如学习人教版一年级上册的拼音1《a o e》，在“o”的发音中展示出一只公鸡开口鸣叫出现“o”的字母；站在公鸡对面的小女孩则长大嘴巴发出“a”；插图下面出现一只白色的大鹅，摆出了“e”的造型。再如学习人教版一年级上册的拼音3《b p m f》中，爷爷的拐杖向字母“f”；田野里的广播是“p”造型等，教师首先需要让学生在插图中找到这些字母，感知其形状，然后结合插图内容进行真确的发音，以此加强学生的认知。通过情境化教学方法，学生可以发现很多学习内容都与生活实际联系紧密，进而在拼音的学习中产生更加强烈的学习热情，引导学生关注自然和生活中的点滴。再如“ba”的四个音节时，教师可可以找到一些插图：a数字8；b小白兔用力拔萝卜；c一支箭射到靶子上；d一座大坝。学生也会马上知道如何正确拼读。利用插图开展拼音教学活动，小学生可以逐步由不会表达向乐于表达转变，教师需要在这个过程中做好引导和监督工作，确保小学生在发音中的准确性，避免出现平翘舌不分的情况，一旦小学生养成错误的发音习惯，也会很难进行纠正的[3]。
（三） 巧创儿歌记忆字形
在以往的小学拼音教学中，教师只是按照课本的教学内容去开展教学活动，然后让小学生去记忆这些内容，部分小学生在这样的教学方法下学习兴趣并不高。这时，教师可以结合小学生的年龄阶段特点编造一些顺口的儿歌，这样不仅活跃了课堂气氛，还便于学生记忆，往往可以起到事半功倍的效果。因此，教师在进行拼音教学时可以根据教材内容去编出儿歌，这样也可以有效提升小学生的拼音的运用能力，同时更强化了学生的记忆，比如：阿姨a a a；马蹄印是ｄｄｄ；右上半圆ｐｐｐ；伞柄朝下是小ｔ；９字加弯是ｇｇ等。再如学习人教版一年级上册的拼音13《ang eng ing ong》中，对于后鼻韵母“ｉｎｇ”的学习和记忆，教师也可以编出如下儿歌，内容如下：地上一块冰，墙上一颗钉，天上一颗星，树上一只鹰。当学生不知道如何进行拼读时，回想起这首儿歌就会迎刃而解，通过儿歌记忆，小学生学习拼音的效率就会得到大大的提升。
（四） 拼读音节与生活经验的整合
大多数一年级的小学生都可以开口说话和交流，从教学的角度看，他们已经在不知不觉中学会了很多拼音的发音，但是小学生对于为什么分解音节。比如小学生再见一堆草丛，就会知道那是草（ｃａｏ），但是不会区分出声母（Ｃ）和韵母（ａｏ），也不会有意的把声母和韵母连接起来进行拼读，所以拼读音节成为了大多数小学生学习拼音的难点内容。人教版的教材中在拼音教学中增设了很多与生活相关的知识点，教师可以找到这些和学生生活联系密切的内容去化解拼读难点。在具体的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生展示出教学内容相关的内容，比如学习ｇｕａ、ｈｕａ、ｇｕｏ、ｈｕｏ时，教师就可以在多媒体中展示出如下图片：一个西瓜、一朵鲜花、一口锅和一堆火，教师可以先让学生说出这些熟悉的事物，让后教师再引导学生拼读出这些事物，如果学生在拼读时出现困难，教师可以再次利用多媒体播放，并且指出声母和韵母是怎么进行组合发音的，教师还要启发学生如果转换读音就会成为新的汉字，这样学生就会更加体会到拼音的奥秘和魅力。教师在进行拼音教学时必须把握由易到难的原则和由浅入深的原则，并且尽量结合生活中的事物开展教学活动[4]。
三、结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，在当前的小学语文拼音教学中，教师更加注重兴趣的引导，让学生始终保持较高的学习热情去参与到拼音学习的课堂环节中。教师必须明确拼音教学的重要性，进而采用灵活的教学方法开展活动，通过合作学习的形式、利用插图观察学习、巧创儿歌记忆字形和生活经验进行拼读的方法去提升小学生的拼音学习兴趣，当小学生学会了拼音，就具备了汉字的拼读能力，真正让小学生体会到“以趣激学，乐中求知”。
参考文献：
[1]谢金华. 以趣激学乐中求知--浅谈小学语文汉语拼音的教学[J]. 都市家教月刊, 2016(7):294-294.
[2]杨树文. 部编语文教材小学汉语拼音教学导航——浅谈小学语文一年级上册“汉语拼音”有效教学[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(6).
[3]杨修宝. 把握教材特点 夯实语文基础——部编小学语文教材一年级上册汉语拼音、识字写字编排特点及教学建议[J]. 黑龙江教育:小学版, 2017(7):13-15.
[4]朱媛萍. 浅谈小学语文汉语拼音教学方法[J]. 软件:电子版, 2017(5).
论文作者:薛秀峰
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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