关键字：初中英语；思维导图；阅读；农村
引言：
由于上世纪英国在世界上许多地方都拥有过殖民地等历史原因，导致现如今在世界各地上普及最广泛的语言就是英语。联合国的工作语言之一是英语，与电脑科技技术最紧密相连的语言也是英语，在生活中随处亦可见英语大大小小的身影。在现在这个日新月异高速发展的时代，流利运用英语是个人获得良好发展的必备条件。而在我国的义务教育中，初中的英语学习，是整个九年义务教育中打基础的重要环节。只要初中把英语学习好了，在高中的英语学习中效率就会大大提高，往往有事半功倍的效果。对于英语学习，无外乎听、说、读、写四部分。而农村初中英语较为特殊，考试范围暂时不涉及听力部分，因此学生学习英语主要在于记单词，记句型和语法方面。就阅读而言，学生获取英语信息的首要来源就是通过文字来阅读。而学英语的第一步——背单词，其实也属于英语阅读的一部分。由此可见，英语阅读不单单能扩充学生们脑海中的词汇容量，更能够在一定程度上引起学生对于学习英语的积极兴趣。但是从现实情况来看，大部分初中学生在学习英语过程中往往出现阅读能力水平底下的种种情况，例如没有相应的一些阅读技巧等，所以每次考试学生失分最多的就是阅读和选词填空。一个学校的生命线就是教学质量，为了提高学生的英语阅读技能笔者近年来尝试用一种科学的阅读方法来教学，将思维导图运用在初中英语阅读课堂教学中，并产生了良好的教学效果。
一、思维导图的定义
将一些抽象的人的思维想法通过利用线条或图形等工具具体地描绘出来，这就是思维导图的含义。用多彩的图形来表示我们脑海中看不见摸不着的想法，可以让人一目了然地看清楚相应内容，对于人的理解有很好的帮助。心智导图是思维导图的另外一个名字，这种有效的图形工具一般用来表示人的发散性思维想法，优点是简单快捷且有效率。图片与文字并重是思维导图的一大特色，将不同级别主题之间的关系用相关的层级图形的方式表达出来，利用一些有趣的图像和鲜艳的色彩与主题产生联系，进而加深记忆。恰当地利用思维导图进行学习，可以开发人的大脑，使人可以利用记忆规律在艺术、科学和逻辑之间进行有效的平衡发展，从而探索大脑的一些相应潜能。
二、初中学生在英语阅读中出现的问题
（一）主体地位缺失，侧重应试能力
目前在我国教育中，传统的应试教育已经深入各位学生和老师的心了，与此对应的老师和学生的定位也十分清晰。在长此以往的教学模式中，学生和老师对于自己所处的角色已经十分地适应，所以他们两者对于自身的角色很难作出相应地转变。经过观察我们不难发现，在传统课堂中，占据主导者地位的往往是教师，学生只是单方面地接受老师的输出，这种情况就是学生的主体地位的缺失的最直接表现。被动地听取老师一直讲授的知识，特别是对于英语这种非母语语言的知识，极其容易导致学生上课思想开小差的情况出现，这样不仅会导致学生在课堂上的学习效率逐渐降低，更有可能加剧课堂角色的相应矛盾。随着时间的推移，学生们会越来越听不懂老师讲的知识，从而萌生出讨厌英语的相关想法，对英语的学习有了抵触心理。
同时，由于中国应试氛围的影响，学校和家长或多或少地会告诉孩子，考试是最重要的。所以学生在学习过程中，很理所当然地认为考试成绩才是最重要的，所有的学习都是为了考试时取得高分。但经过思考我们都知道，学习是为了获取更多知识充实自己，在书本中开阔眼界。而考试只是检验学生学习的效果如何，只是一个检查手段，绝不应该被当作学习的终极目标。
因为应试教育的原因，学生们对学习习惯的培养和相应的学习精神不重视，只关注提高分数的方法，只是一种非常舍本逐末的做法。
（二）语感能力不强，阅读能力不高
从近几年的考试试题类型看阅读占的比重大，平常考试完型10分，阅读理解40分，任务型阅读10分，选词填空占10分，共70分，而卷面分共120分。在中考英语中英语阅读的比重依然较大，占70分左右，即占总分150分的近一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常的阅读训练中，学生几乎没有用相应的方法去培养自己的有效阅读能力，因此造成的结果就是，他们的语感能力不强，对句子的一些组成没有敏感性，对单词的同义转换也是一头雾水，这证明学生的阅读能力水平较为低下。而面对陌生单词，学生们也缺少猜词的能力，那么就导致了学生对句子的理解有偏差，如果学生对文章主题词的理解都有误，这种阅读能力只会拖慢学生学习英语的步伐。英语阅读的分数高低直接决定了考试成绩的理想程度，只有提高英语阅读的能力，学生才能取得较好的英语成绩。
（三）不熟悉单词
相信许多学生在学习英语的过程中都有相应的体会，那就是明明背过了单词，但是再一次看到相同单词时并不能及时回想起来单词对应的意思。学生在记忆单词的过程中记不住单词往往是因为找不到记单词的科学方法，以及记忆单词的次数不够多。
（四）学习积极性较低
教师在写英语试卷的相关分析时 ，制一个试卷类型表格把学生的答题毛分填在对应的表格中再求平均分，很容易会发现阅读的分数是陷入低谷的。究其原因主要是学生不会阅读，归根结底还是在于教师的教学方法和学生的学习积极性。面对整张试卷密密麻麻的字母，可能很多学生都产生了畏惧心理，害怕记单词不愿意记语法等各种情况层出不穷，学生学习英语的积极性大大降低，因此阅读的得分较低。化解这种情况就要求教师在平常的教学生活中改变一些教育方式，应用更加有趣的教学方法教导学生认识英语，从而让学生爱上英语，迷恋学英语，才能有效提高学生学习的自主能力和兴趣，帮助他们攻克英语阅读的难题进而在考试中获取理想的成绩。
三、利用思维导图帮助学生提高英语阅读水平的做法
（一）提前做好课堂准备工作
在上课前的一小段时间里，教师提前准备一些色彩丰富的思维小卡片引导学生学习，可以有效地缩短学生进入上课状态的时间。在学生做相关英语知识的预习时，教师应以接下来要学的文章来要求学生们做一个简单的对应总结，比如将文章的各个部分都用一句话来概括主旨。
（二）课堂阶段展示学生学习成果
在课堂讲授知识的时候，教师可以利用正在讲授的英文文章，让学生在自己阅读文章的相关理解上，到黑板上用简洁的话写下自己总结的文章内容，当然，教师要对学生们在黑板上书写的内容订立一个标准。在黑板上写总结的步骤结束后，教师可以让学生以他们在黑板上书写总结的方式来再进行纸质的总结。教师应该将更多的精力放到观察学生们在纸上书写的方式和内容，对于所观察到的问题要对学生提供帮助，进行及时的纠正。等到学生们完成了总结的书写，就可以让他们在小组间进行讨论，从而让每一位学生都有机会抒发自己的见解，锻炼自己的表达能力，或者在这个过程中，有些学生之间会有不同的见解，从而相互辩论，这样就直接提高了学生的思辨能力。
等到讨论结束以后，每个小组应该推荐本组最优秀的作品进行展示，让思维导图的作者利用教室投影仪等设备给台下的同学分享自己的绘图想法。此举可以给学生们提供自我学习和相互借鉴学习的机会，实际地锻炼了学生们学习英语的相关能力，也很好地让学生们了解了如何整理文章框架的方法，为学生们提高英语阅读能力打下了坚实的基础。
（三）及时补充思维导图内容
对英文文章做第一步的分析是利用文章的大体内容制作出思维导图的框架，在这个步骤完成以后，就要对思维导图做相应的内容补充，将思维导图从一个框架填补成一幅完整而充实的图画。教师应该针对思维导图中一些比较重要的知识点，布置相应的作业，督促学生们在认真阅读英文文章的基础上在思维导图中对相应的重点内容进行填写。运用思维导图学习的目的所在，就是希望学生们能熟练运用基础知识。利用思维导图的发散状结构可以体现出学生们对相应知识的熟练运用程度。
结束语：综上所述，对目前的初中生英语教学而言，利用思维导图来进行相关知识点的学习是一种非常有效的学习方法，更是解决21世纪初中英语教学中出现的有关阅读问题的有效方法。利用相关的英语知识思维导图，学生们可以对相关英语知识有一个三维立体的认知，从而帮助学生们更好地学习英语。
参考文献：
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[3]周玥. 思维导图在高一年级英语阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学,2018.
[4]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊,2017(27):130-132.
论文作者:马海山
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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