山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 董 惠
摘要：新课程改革也要求教师全面推进素质教育，调动每个学生主动发展的内部动机。在语文教学中，教师经常运用赞扬、激将、鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。激励性语言就是调动学生主动发展的内部动机的一种方式。
关键词：激励 语文教学 师生和谐
新课程改革要求教师全面推进素质教育，调动每个学生主动发展的内部动机。在语文教学中，教师经常运用赞扬、激将、鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。
一、让激励性语言绽放课堂，营造和谐的课堂气氛,提高课堂效率
作为语文教师的课堂，不光应该只有文字的优美、文学的诗意、文化的深度，更要有温暖的、催人上进的激励性语言。在课堂上教师用自己的语言，为学生创设出和谐而又充满情感、能激励学生浓厚学习气氛的教学情境，让学生在不知不觉中积极思考，才能收到“润物细无声”的效果。
前几天听了一节《春》的新授课，教师的语言生动，课件精美，整堂课在诗情画意中有条不紊的进行着。有个环节是教师让学生伴随着同学的朗读，结合文章的内容，在黑板上画出自己心目中的春天。朗读的同学声情并茂，画画的孩子在黑板上努力而又兴奋的描绘着绿树红花，有个孩子还画了几片随风飘落的树叶，描摹着自己心目中的春天，听课的老师也被孩子们的情绪感染的兴致勃勃，课堂气氛和谐而美好。突然讲课的老师脸色严肃的说道：“你们的朗读太不到位了，课前我是这样指导的吗？你看你们画了些什么，真让我失望。”本来努力而兴奋的画画的孩子瞬间变得手足无措，朗读的孩子沮丧的低下了头，下面的同学面面相觑，和谐而美好的课堂气氛变得尴尬又沉闷。在后半节课中，孩子们回答问题的声音明显变小，举手回答的孩子寥寥无几。很显然老师的指责批评驱走了孩子们的学习热情和好奇心。而另一位同课异构的老师却一直运用激励性的语言， “把你的好方法告诉大家，让大家都来学习” “你的想法真奇特，老师都没想到！”等等，即使孩子们的回答并不尽人意，老师也会诚恳的表扬孩子“你们比上节课考虑的更全面了！”整堂课创设出了轻松愉快的氛围，激发了学生主动参与、主动学习的热情，激活了孩子们的创造性的思维，也激活了课堂气氛，大大提高了课堂教学效率。
二、将激励性语言用爱心装饰，运用得体的动作神态，创设融洽的师生关系
“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。”学生热爱亲近自己的老师，才愿意接受老师的教诲。教师只有针对性地把握学生的思想脉搏，让学生感受到来自老师的真诚的关心，平等的尊重，才能恰如其分地将自己的看法变成学生乐于接受的激励性的言语。
轻松、幽默、亲近的语言若再加上温暖的微笑、信任的眼神、不是刻意的小动作，让学生体会到老师的关爱，老师更能走近学生的心灵，拉近彼此的心理距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文成绩优异的小婷自从进入初二后，突然变得懒散了，作业也变得应付起来，连语文课文也背不过。那天我把她叫到办公室外面的草坪上，阳光斜斜地照在我们身上，让人感到很温暖，但小婷却很紧张。我抚着小婷的肩膀说：“你一直是我心目中的好学生，成绩优异、上进心强、乐于助人，从来都是我得力的小助手。不过最近你好像给自己放了个假休息了一下啊！”我微笑着注视着她，用手帮她拿走了粘在校服拉链上的一根长头发，她不好意思地笑了笑，眼神变得柔和起来。我目光坚定地注视着她的眼睛，身子探向她，缓缓说道：“我们休息的假期该结束了，我相信你一定会找回以前那个凡事都想争先，凡事都求完美的小婷。你永远都是老师在意喜欢的学生，以前是，以后也一直是。”小婷眼圈红了起来，哽咽道：“老师，我以为你再也不喜欢我了呢……”小婷向我诉说了升入初二后自己突然失去了目标的困惑，我搂着她的肩膀对她进行了引导。从此，那个朝气蓬勃，努力勤奋的小婷又回来了。在与小婷的交流中，我将自己对她的关爱缓缓流淌进对她充满激励的话语中，用自己的眼神、动作让她切实感受到了老师对她的重视和期望，帮她重新拾回了自信。在与学生的交流中，用充满爱心的神态、动作缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通，拉近自己与学生之间的距离，会起到事半功倍的效果。
三、让激励性语言在不同的环境绽放，促进学生快乐成长
激励性语言在不同的场合中会收到不同的效果。教师在课堂教学过程中，及时发现并纠正学生随时出现的问题，并给予不断地鼓励，能帮助学生获得成功的喜悦；在语文的综合实践活动结束时，注重运用激励性语言，鼓励学生进行主动积累、自主思考、创造性学习，评价中又注意引导学生评估自己的优点，感受到自己的闪光点，从而强化学生主动参与学习的热情和动机。
激励性语言的运用环境不一定都是预设好的，可以在合适的环境场合随时运用。在讲授课文《我的信念》时，我会表扬我们班的某某等同学也像居里夫人一样具有专心致志、心无旁骛的精神；在走廊里碰到向自己问好的孩子，我会表扬他们“真有礼貌，老师看好你！”；在操场上遇到正在赛跑的同学，我会主动给他们加油叫好，并且告诉他们语文课堂上也要有这种竞争意识。语文教学中，教师自始至终都要使用激励性的语言，尤其是对成绩稍差的学生，更要多给他们一些赞扬：“你这段时间很有进步”“你的字写的越来越认真了”“我真是被你的努力感动了” ……学生真正感受到了被老师重视的期望，处于一种兴奋的学习状态。学生一直感受到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，取得意想不到的良好的教学效果。
运用激励性语言是一种美德，能运用激励性语言的老师是懂得尊重、欣赏学生的老师。作为语文教师，我们要春风化雨，用心说话，将赞美作为一种重要的激励学生勤奋努力的方式，让孩子们在自信、向上、快乐的氛围中成长。
参考文献
[1]韩文敏;;改善现代教育技术课堂教学中小学语文教师的语言艺术[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第六卷)[C];2013年
论文作者:董 惠
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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