严燚君 浙江省江山市凤林初级中学
【摘要】法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”九年级学生的心理正处于由少年到青年的转型期，再加上升学的压力，课堂普遍一片沉寂。心理学研究表明: 青少年不甘落后，力争上游，是最富有竞争性的年龄，中学生在发展独立性的同时,自尊心、好胜心、荣誉感也在增强。任何人都有把事情做得比别人更好，受到他人尊重的愿望。而且，今天的时代是激烈竞争的时代，所需要的正是“自我表现”的竞争进取精神。要实现语文课堂教学的情趣化，我们应当充分调动这方面的积极因素。
【关键词】语文课堂、竞争、情趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-196-01
根据本人多年九年级语文课堂教学的经验积累，笔者认为可以在课堂中利用抢答赛、朗读比赛、辩论赛等竞赛形式来活跃课堂气氛。把竞争意识引进语文课堂，让学生在组内积极合作，班内各小组间激烈竞争，千方百计地提高学生学习语文的积极性，从而达到提高学生语文素养的目的，使九年级的语文课堂更富情趣。
一、竞争导入——诱发淋漓尽致的表达
1、在抢答中体验成功的喜悦
上课前先幻灯片展示预先设计好的如字词、简单问题等难度较低的基础性知识。然后限时看书，时间一到马上合上书本进行抢答。如教《愚公移山》，我先幻灯片展示了几个问题：1、移什么山2、移山原因3、移山目标4、移山困难5、倒土地点6、遇到哪些困难。然后一声令下看书两分钟，时间到就合上书本进行抢答。没等我讲完，同学们就已经迫不及待地狂翻书了，我想这两分钟的预习效果远远要比课前二十分钟的效果好，通过这种竞争性的抢答，学生的积极性和表现欲被很好地激发出来了。
2、在思考中激发求知的欲望
思起于疑。有了疑，才能引发学生去思考、探索，才能鼓励学生去质疑、释疑，产生积极主动去获取知识的强烈欲望。教师可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。激发学生用思维之箭去射这个问题靶子。
二、竞争内容——展现精彩纷呈的课堂
1、朗读比赛
“读书百遍，其义自见”，我认为在课堂中可以进行个别朗读、比较朗读，分角色朗读、表演朗读等来训练学生的朗读能力以及调动他们的学习情绪，让学生在自然而然地沉浸于课文的情感之中，融入人物的内心世界中。
如契诃夫的《变色龙》一文，都是对话描写，人物形象通过语言表现得很鲜明，于是在讲解文章内容之前我先让学生前后左右五六个人一组分角色朗读，通过人物的语言、外貌、神态、动作等描写，用朗读把人物的性格特点表达出来。然后请一组同学示范朗读，其他同学认真听，听完后评价朗读并指正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着我又趁热打铁：“如自认为有比刚才几个同学演绎得更好的角色的可以自选角色进行挑战”。没想到学生的好胜心和竞争意识一下子就被激发了，大家都跃跃欲试，都想把自认为最美的一面尽情地展示出来，课堂气氛空前活跃。
2.课堂辩论
课堂辩论的开展，对于学生来说，这种是全方位的锻炼。这钟竞争性的口语训练富有情趣，既为学生提供了一个展现才华的机会，也符合他们喜欢独立思考，喜欢发表富有个性的独特观点的特点，容易激起学生的高度兴奋。如我在教《愚公移山》的时候设计了一个辩题：“愚公到底愚不愚？”正反两方展开辩论，双方针锋相对，各抒己见；唇枪舌战，互不相让，场上硝烟弥漫、论战激烈，气氛相当活跃，连平时从不发言的同学都高举双手，急于表达，一场论战下来，同学们不仅锻炼了口才和思维能力，对课文也有了更深刻的理解。
三、竞争复习——收获高效的复习成果
1、角色互换——提高试卷讲评效率
我经常的做法是，让学生转换角色，充当一次老师，分析试卷上自选的问题。如一张考过的试卷刚发下去后，每个学生要先自己认真订正，课前可以交流讨论，寻找失分的原因，上课时每人可以选一题（一大题或一小题都可以）最有把握的上讲台来分析并传授答题技巧，以“小老师”的身份分析题目。分析后如有异议的同学可以发表自己的看法，教师适时地点拨、引导、总结。几次试下来，大家积极性都非常高，都怕自己准备的题目被别人捷足先登。有些同学还特意挑战古诗词和课外文言文等相对较有难度的题目以显示自己的实力。
2、先答先坐——完成高效文言复习
俗语说：“水不激不活，人不激不灵”， 研究表明，人的大脑处于竞赛状态时的效率要比平时高得多。人们因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入其中。我想可以把竞争引入其中，激发学生的兴趣动机，化被动为主动，让学生主动举手。
如我在上文言文复习课之前就布置学生整理并巩固本节课要复习的几篇文言的重点字词、通假字、活用字、一词多义、特殊句式等，上课时先给五到十分钟的时间让学生快速梳理知识，做做热身运动。然后合上书本。教师随机抽取一大组同学起立，就老师提出的问题进行举手抢答，先抢到并回答正确的先坐下，未回答正确的继续等待机会，其他同学可以继续抢答。最后剩下的几位同学可设置一些较简单的题目，一组全部回答完后，再换一组，以此循环，总之这种教学方法就是尽量让每位同学都有表现的机会，都能体验答题的刺激与快乐。
结束语：
对于欠缺的地方，笔者会争取在以后的教学中逐步改进。笔者深知，要想成为教育竞争的成功者，前面的路还很长。但笔者相信，经过不断的探索、实践、反思，再实践、再反思，学生一定会在竞争的氛围中领悟到学习语文的种种乐趣，一潭死水的九年级语文课堂一定会重新充满清新活力与盎然生趣，一定会更富情趣。
【参考文献】
[1]丁丽君. 竞争性学习让语文课堂教学更精彩[J]. 中学语文, 2013(18):16-17.
[2]林嘉滨. 新基础教育背景下的初中语文学习方式——自主、合作、探究的学习方法新反思[J]. [3]都市家教月刊, 2017(10):4-4.
论文作者:严燚君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 竞争论文; 同学论文; 合上论文; 竞争性论文; 课堂论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;