本文是呼伦贝尔学院2017年教研课题“苏格拉底教育思想与道德教育”的成果。
摘要：高校德育是培养大学生道德品质的主要途径，也是高等教育的重要组成部分，随着我国经济社会的不断发展，社会价值观念出现了多元化，传统道德观念受到冲击，而新的道德体系还没有建立起来，这都对高校德育提出了新的挑战，本文针对高校德育中存在的诸多问题，指出将“苏格拉底法”应用于高校德育是可行的，对于提高德育效果具有积极地意义。
关键词：苏格拉底法；高校德育；主体性
高校德育的对象是大学生，大学生作为身心相对成熟的个体，是新时期社会会主义现代化建设的中坚力量，他们在掌握高深的专业知识的同时，具有追求独立、敢于创新的个性特点。如何针对高校大学生的自身特点设计德育内容和方法，对于提高学生的道德水准，推动高校教育走上全面素质教育的轨道，培养大学生的综合素质，建设和谐社会，具有重要的理论意义和现实意义。
一、当前高校德育存在的问题
1、“灌输式”教学导致德育效果不尽人意
许多德育工作者固守传统的“灌输式”教学方法，课堂完全由教师主导，学生是被动的接受者，不能和教师平等地对话、探讨，没有提问、质疑的权利。这样不仅没有体现德育受教育者为主体的宗旨，不利于学生的自我启发和主动学习，还在很大程度上使学生产生了逆反心理，德育效果不尽如人意。德育基本停留在理论层面上，没有给学生实习实践的机会，德育成为纯粹的说教。
2、德育内容不符合学生的身心实际
当前德育的内容比较陈旧，跟不上时代的发展和当前大学生的身心发展实际。教师对于学生的生活状况、思想状况缺乏必要的了解，在德育过程中不能针对不同学生的不同状况有的放矢地进行教育。教师应把握时代和学生思想发展的脉络和趋势，针对学生生活实际和思想现状进行有针对性的教育，对于陈旧落后的内容要及时剔除，采用符合时代发展的新的德育内容。
3、忽视德育校园文化的建设
高校普遍重视课堂上的教育，而对于德育校园文化的建设重视不够，使课堂德育成为“空中楼阁”。其实，有效的、持续的德育不仅需要课堂上的“有形的”教育，也需要课堂之外“无形的”德育文化环境予以支持，校园德育文化的建设是一个长期的系统的工程，完善的校园德育文化可以为课堂德育提供有力的支撑，让学生无时无刻不受到教育，起到“春风化雨，润物无声”的效果，多种多样的德育文化措施如：德育主体活动、校园广播、招贴画、黑板报、德育知识竞赛等，可以营造良好的德育氛围，进而形成一种以德育为内容的校园文化，无形中提高德育效果，提升学生道德水平。
二、“苏格拉底法”的内涵
苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”。苏格拉底将它称为“产婆术”。
苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西，从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。
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三、“苏格拉底法”在高校德育中作用
1、发挥学生在德育过程中的积极性
当前的高校德育无视学生现有的知识储备和道德水平，往往起不到很好的效果，甚至适得其反。“苏格拉底法”特别重视学生自身的能力，而将教师的指导放在一个辅助地位，相信每个学生在教师额引导下，都能够在自己现有认识水平之上，通过自省和追忆，发现深藏在自身思想意识深处的美德。
大学生本身已经具备了自己的道德准则，这些道德准则来自家庭、社会以及自己过去的学习和领悟，因此，大学生并不是没有道德观念，只是现有的道德准则可能存在不明确或偏差，高校德育的作用不是为学生树立新的道德观念，而是消除、纠正他们道德准则的模糊或偏差，这种德育目标与“苏格拉底法”所主张的发现和唤醒学生心中的“潜在真理”，消除错误与模糊认识的出发点是一致的。
2、建立平等的师生关系
在高校德育中存在教师高高在上，要求学生完全接受教师指令，无条件服从教师的道德训导的现象。实际上，每个学生的思想状况都是不同的，对道德规范的理解能力、接受程度也是有区别的。对于道德观念、行为规范都有自己独特的理解，不加区别的对所有学生“一刀切”的德育方法，很难实现德育塑造学生高尚灵魂的目的。
苏格拉底充分尊重每个学生的个性特点，针对不同的学生的不同思想状况提出不同的问题，在对话过程中随时根据学生想法的变化改变问题的内容和提问方式。这实际上是承认了学生与教师处于平等的主体地位，不是要求学生必须跟随教师的思路，而是教师跟随学生的思路，在对话的过程中发现学生思想中存在的问题，采取启发、反问的方式使学生自己发现问题，从而实现“自我教育”。学生不仅仅是知识的被动接受者，还是具有主观能动性和创造性的独立个体，他们可以提出自己独立的观点，也可以对教师的观点进行反驳，师生在平等的基础上对问题进行交流探讨，从而实现教师和学生的共同提高。
四、“苏格拉底法”在高校德育中的具体应用
在高校德育中应用“苏格拉底法”，要求教师摒弃传统的“灌输式”教学方式，采用“启发式”教学，引导学生积极思考，发现自己道德观念的模糊、混乱和偏差并主动进行解决。
发挥学生德育主体性的同时，教师也要加强管理，决不能放任自流。教师深入了解每个学生，确定他们的道德困惑和缺陷，在实际的德育过程中，要针对学生的具体情况与具体问题精心设计问题，使问题有针对性和启发性，能够让学生认识到自身存在的问题，因此“苏格拉底法”与普通的“提问法”是不同的，“提问法”中的问题仅仅对具体问题提出，要求学生给出确定的答案，而“苏格拉底法”中教师提出的问题并不是真的为了考察学生是否知道答案，也并步要求学生给出明确的答案，而是为了激发学生的思考，在不断的提问下，使学生的回答前后出现矛盾，这时再加以反驳，揭穿其中的错误，或者正面阐述自己的观点，帮助学生不断修正自己的论点，树立正确的道德观念。
应用“苏格拉底法”对学生进行道德教育，其前提是教师自身具有正确的、与社会主流价值观相符合的道德水准，为学生树立榜样。同时，教师要时刻关注社会道德观念的变化和学生思想的变动，动态地对学生思想完善的过程进行引导和帮助。
五、“苏格拉底法”在高校德育中应用的意义
“苏格拉底法”的实质就是以人为本，让学生自己做自己的老师，不断地进行自我教育，提升道德水准，从而获得满足感，逐渐获得完善的人格和高尚的道德。
综上所述，“苏格拉底法”有助于高校德育方法的改进和效果的提高，是一种实用而又有效的科学方法，同时也对教师提出了更高的要求，符合“育人为本”的教育工作规律。
参考文献
[1]李申申。简明外国教育史。河南大学出版社，1997
[2]“产婆术”教学法对教学实践的启示。教学与管理2007（1）
[3]【古希腊】色诺芬。回忆苏格拉底。吴永泉译。商务印书馆。1984.
论文作者:黄河
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：德育论文; 苏格拉底论文; 学生论文; 道德论文; 教师论文; 高校论文; 思想论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;