政治课教学魅力谈，本文主要内容关键词为：课教学论文,魅力论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
生活中常有人问我：“为什么要教政治课？”在旁人眼里，思想政治课是一门枯燥的、空洞说教的学科。而从事这一学科教学的人，也必定是思想呆板、严肃有余、活泼不足，或是多说少做、尽说空话的人，这样的人是很让人看不起的。记得当初刚走出大学校门时，我也是这么认为的，所以也曾因为从事这门学科教学而感到自卑。即便在校园里，也总觉得不如人家语、数、外学科教师吃香。除此之外，生活中还有另外一些对政治学科的偏见。如：有人说政治课最好学，整个一个“贝多芬”，多背多得分嘛。也有人说，政治课最好教，拿着书照本宣读，划划记记，应付考试绰绰有余。更有人说，政治课就是假、大、空，政治教师是一个十足的“政治骗子”。众说纷纭，把政治课批得体无完肤。也正因为如此，有些学校常常请其他学科的教师来兼教政治课，以弥补其工作量的不足。或者干脆请一些临退休的教师来上课，以让他安度晚年。在许多中学，该学科就是副食品，可有可无，这就是中学思想政治课面临的窘境。
然而，在我从教十余年后，我却慢慢发现，政治课全然不是如上所说，思想政治课教学同样也有诱人的魅力，而我也深深地爱上她——那真是一种相见恨晚的感觉。下面是我对思想政治课教学魅力的一点体会，不当之处，还请诸位同仁多多指正。
一、思想政治课教学颇有启迪性
我曾经对学生说过，其他学科是长知识，政治学科则是长智慧。初时，学生对我的说法不解其意，后来我解释说：比如同是太阳，地理学会告诉你，太阳每天东升西落是由于地球自转的缘故；物理学会告诉你，地球之所以绕太阳转，那是万有引力的缘故；数学会告诉你如何计算太阳的运转轨迹；而哲学则会告诉你，太阳每天都是新的。相比其他学科所讲的道理，这真的是一句“空话”，因为它一点实实在在的内容都没有。然而这又是一句最富哲理的话。其他学科只是介绍了太阳的有关知识，它们是个别的、具体的，而政治学科中的哲学不光是介绍太阳，更是让人要相信未来，要有发展的眼光，要对前途充满信心，因而更具有普遍意义。至此，学生方始明白。当然上述例子只是政治课充满启迪性的一个表现，在平时教学中，政治教师就要善于捕捉这样的例子，让我们的学生学有所悟，启迪人生，而不是在昏昏欲睡中得过且过。要做到这一点，教师首先要善于感悟，要对生活充满爱，在对生活的深刻体察中，感悟到一种发人深省的启示，然后再把这种启示带入课堂教学，让学生去尝试这种体验，以致开启他们的智慧，从而更好地走过人生的征途。比如，在讲高一经济常识上册“劳动者的权利和义务”一课时，我举了个“民工荒”的例子，说的是2004年春，我国沿海许多地区招工困难，民工短缺。究其原因是多方面的，其中最主要的是当地许多企业随意克扣、拖欠民工工资，或者随意加班加点，提高民工劳动的强度，损害民工的利益，最终民工们用自己的行动回应了这些企业的做法。举完这个事例后，我又让学生思考：“民工荒”带来了什么影响？大多数学生的回答中都提到“影响沿海地区企业的发展，进而影响整个沿海地区社会经济的发展”。这时我又不失时机地提问：它给我们什么启示？学生有多种答案，而印象最深的是有位女学生说了句“善待别人就是善待自己”。这是我当堂课听到的一句最让人感动的话，也是一句最发人深省的话。我当即鼓励全班学生给她以热烈的掌声，并衷心祝愿大家都能记住这一句即朴素而又给人以启迪的哲言。
二、思想政治课教学最富时代性
老实说，每门学科都是与时代相适应的，不适应时代要求的学科必然会有生存的危机。而政治课则是其中最富时代气息的学科，也是我深深爱上这门学科的最大诱因。连续几年从事高三教学工作，其中的热点专题复习是每年必搞的项目。几年来，我逼着自己去看新闻，关注热点时事，并结合书本知识去分析时事。为了防止自己思维狭窄，分析不到位，我翻阅了大量辅导用书，尝试着用多种分析角度，力求使自己的讲解能更全面、更正确，让学生更放心。同时，我也逐渐养成了结合教材分析时事的习惯，每看新闻，总试着把它与书本知识联系起来，并在课堂教学中及时穿插进去，这样既能让学生更深刻地理解时事内容，又能让学生更正确地领会教材知识。迄今为止，我已积累了满满五大本热点复习讲义，都是自己结合相关参考书编写的，拿出来翻翻，在缕缕油墨香中散发着时代的气息，一件件热点大事如一个个历史镜头在眼前闪过：“三个代表”“三农问题”“国企改革”“西部大开发”“入世”“申奥”“人类基因组”“朝核问题”“伊拉克战争”等等，从中你可以真切地感受到时代跳动的脉搏。真的，政治课就是能让你的心永远年轻，让你踩着时代的节拍不断前进，永不落伍。
三、思想政治课教学独具思辨性
所谓思辨性，简言之，就是指反思性、辩证性，可以说这是政治课最独到的，也是其他学科不可比拟的思维品格。最明显的例子是在政治考试中有一种题型叫“辨析题”，它考查的就是学生的思辨能力。曾经有人提出要取消辨析题以降低政治科高考的难度，但随即遭到一片反对声——“取消了辨析题，那还叫政治课吗？”可见，思辨性在政治学科中的地位。
其实，思辨思维并不神秘，它与形象思维、逻辑思维一样，也是一种科学的思维方式，只不过它是一种更为高级的思维形式。如果说形象思维是描绘“世界是什么样”的问题，逻辑思维是解释“世界为什么是这样”的问题，那么思辨思维就是探讨“我们应该怎么做”的问题，它告诉人们：要不断地反思和辩证地分析自己的所作所为，然后明白怎么做才是正确的。人类就是在这种不断地反思和辨析中，一步步地告别愚昧，一步步地走向智慧。正如一位哲人所说：不懂反思的民族是不成熟的民族；同样，不懂思辨的人就是不成熟的人。就这点而言，政治课的思辨性不仅让学生从反思和辨析中得到一种精神上的鉴赏、享受，智慧上的启迪，而且要让学生把这种思辨精神融入血液之中，以更好地把握自己的未来。
记得有一次上高二哲学常识“自然界的客观性”一课时，在讲完“自然界为什么是客观的”这一知识点后，我出了道辨析题“人定胜天”，让大家思考。结果学生们齐声反对——“这是不可能的！”“人类怎么可能战胜自然呢？”这一反响倒是出乎我的意料。其中有的学生马上运用教材中“自然界客观性”的有关原理进行辩驳，还有学生列举了全球变暖、臭氧层破坏、沙尘暴、物种消失等人类改造自然所带来的种种危害来作引证。我为学生能有这样高涨的辩论激情而感到高兴。但我也知道，这种“一哄而上”“一棍子打死”的思维方式，只会让他们日后更加愚昧，因此政治教师就是要让他们由冲动走向理智，由愚昧走向科学。于是我灵机一动，干脆把全班学生分成两大组进行辩论，正方题目是“人定胜天”，反方题目是“人不能胜天”。为了鼓励正方学生的士气，我对他们说：辩论的题目无所谓正确错误，你们的任务就是要千方百计地把自己的辩题说得正确，这就是你们的水平。在我的鼓舞下，正方学生开始积极思考“人定胜天”中合理的一面，也举了不少例子作为佐证，特别是有学生提到“如果人们在科学认识自然的前提下，能够尊重自然，按自然规律办事，那么人们可以利用自然为人类服务”。这让我感到十分欣慰，我的学生终于也开始理智地思考问题了。在辩论赛临近结束时，我又选择了当年“中韩联合登山队成功登顶珠穆朗玛峰”的事例作为结题，向学生提问：“有人说这是人类再一次征服了世界第一高峰，你认为这一说法正确吗？”这时学生显得理智多了。有学生回答说：“不正确，因为人不能随意征服自然，人与自然应和谐共处。”对此，我又不失时机地引导学生由此及彼地思考：“想一想，这给我们处理其他问题有何启示？比如，人与人之间、国家与国家之间呢？”马上有学生回答说：“不仅是人与自然要和谐共处，就是人与人之间、国与国之间也要和谐共处。强者不应随意征服弱者，大国不应随意征服小国。我们同住在一个地球村，我们要和睦相处。”这是一堂十分难忘的政治课，在这堂课上，我和我的学生都深深体会到了思想政治课教学的独特魅力。
四、思想政治课教学提倡人文性
“人文”源于拉丁语“Humanus”，意为“属于人的”“人性的”等等。人文主义就是崇尚以人为本，强调对人自身的关怀，崇尚人的理性，提倡人的尊严，追求人的解放。关于“人文”的解释，我在课堂上曾打了个比方，我问学生：“你们会走路吗？”学生十分诧异：走路谁不会呀？只要是健康正常的人都会走路。于是我又说：“那怎么会有人走路闯红灯，有人走路踩了别人的脚照样扬长而去却不道歉，有人在安静的自习课上来回走动竟全然不顾其他同学的感受。凡此种种，你们说他们会走路吗？所以走路时机械地搬动双腿，只是一种技巧，这是经过反复锻炼就可以学会的。而走路时要遵纪守法、关爱别人，这是一个人的人文意识，是要不断地反省自己才能学成的。”思想政治课就是要培养人们的人文意识，它教育我们不仅会做事，更要会做人。
当今世界，经济潮涌，物欲横流。时代的进步，让人得到满足的同时，也有了更多的选择。有些人把持不住自己，丧失了人性，成了迷途的羔羊。而思想政治课教学，阐述的是马克思主义政治、经济、哲学的基本观点，关注的是社会现实生活，所以它最贴近生活、最关注人类自身的命运，是真正的“人的学问”。它就像一面镜子，可以帮助我们发现自己，守护灵魂，从而保证我们在滚滚红尘中不迷失方向。
传统的应试教育崇尚的只是分数，它关心的只是如何让学生掌握考高分的种种实用技巧，培养的只是一个个急功近利的人。而思想政治课作为一门人文学科，最忌讳的就是急功近利，它需要的是积累，它不会传授给人们任何实用的技巧，它只是告诉人们如何去领悟、追求红尘以外的“大道”。于是就有人嘲笑思想政治课是“假、大、空”。其实，思想政治课并不“假”，它所阐述的同样是真理，而且是更高境界的真理，是关心人类命运、让人生活得更加美好的真理。而“大”“空”恰恰是思想政治课大智慧的特点，这种大智慧可以帮助我们摆脱生活中的种种包袱，轻盈而上，去实现人生真正的价值。
记得2000年高考出了道辨析题：知识是推动社会进步的唯一力量。当我把这道题拿到课堂上讨论时，许多学生都只是围绕知识的重要性、知识的正确与否争论不休。而题目的答案却并不单单讲知识的重要性，另外还提到了人的重要性。这一题目的答案中有两句充满人文味道的话发人深省。一是“知识是重要的力量，人的理想、道德、情感、意志等也是重要的力量”；二是“推动社会进步，既需要科学精神，也需要人文精神”。这是一道经典的人文主义考题，它让千万考生在考场上静心思考一下“人文”与“科学”的关系，具有很大的现实意义。
另外，1999年高考也有一道简答题，题目是：“将自己辛勤劳动、合法经营得到的收入，用于自己的合理消费和社会公益事业，既能显示生活的潇洒，又能体现人生的意义。简述这一观点的合理性。”这一题目的答案是：①主张在人与人、个人与社会的关系中实现人生价值，体现了人的生存与发展离不开社会。②主张将自己的劳动收入用于社会公益事业和个人的合理消费，体现了人的社会价值和自我价值的统一。与上题一样，这个题目同样闪烁着人文的光辉，它们都启示我们：思想政治课教学要着力宣扬这种人文思想，引导学生去关爱社会、关心他人，以更好地实现自己的人生价值。
以上只是我从教十多年来对思想政治课教学魅力的一点浅见。在以后的课堂教学实践中，我将继续努力传播这种魅力，让每一个学生都真切地感受到思想政治课的启迪性、时代性、思辨性、人文性，从而能开启他们的睿智，锻炼他们的思维，充实他们的心灵。