郭晓莉 木垒县教育教学研究中心 831900
【摘要】随着我国新课改的不断进行深入,各个方面教师都在 探索中教学。我认为，教师需要提高阅读教学和集成解决方案的力度，探索新的教学方法，以满足初中数学从教学和新课程的需要。下 面，笔者就此问题谈谈我们自己的体会。
【关键词】新课程; 教材; 解读; 整合;
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-084-02
一、对初中数学新教材的认识
基于新课程的背景，教师需要尽可能地将数学知识点融入到现实生活中，并将生活中的计算汇编成练习和例子，这表明数学在生活中无处不在。教学中教师要引导学生体验数学在现实生活中。需求是引发我们学生进行学习工作动机最好的手段，更何况在教材中含有诸多挑战性的问题，这对企业增强发展学生的好胜心具有中国积极的促进作用。
二、新课程下教师的教学理念与方式的转变
1.1教学观念的转变。实现教育目标和教育其力所能及的应用与新课程和教育成果和教育利息收入，教育理念未来发展方向有直接作用。基于不同的教育发展理念下，教师所利用的教学研究方法进行自然有所不同，由于教学方法受教育理念的影响°新课程的教育体系主要侧重于创新人才的培养。在课程目标水平，技能所需的知识，与情感，共同发展的方法和价值观的过程;课程内容层面，注重理论与实践相结合，重点学科知识，社会发展和经验的统一;课程的等级要求，同时要求学生具备一定的专业技能，需要有一定的人际交往能力，以及正确的价值观。
1.2教学管理方式的转变。结合企业实际工作生活。新课程是教学过程的互动，交流和发展的过程中，如果没有互动和交流，就没有教学活动。教师与学生在进行互动与交往中，互相促进作用、沟通、理解、补充。在此过程中，教师和学生分享他们的意见和看法，并相互交流彼此的感受和意见。教师需要学习的主权给学生，给学生足够的尊重，愿望，以满足学生的表现。比如，在学习“等腰三角形”这节课时，教师讲解完“等腰三角形的定义”之后，便让学生动手去寻找自己生活中的等腰三角形，让学生进行回答等腰三角形的明显不同特点有什么。然后让学生分组探讨的问题。这个过程在同一时间提高学生学习数学水平，同时也培养了学生的团队合作能力，这对学生以后有与他人的促进作用良性互动。
三、新课程下教师的教学理念的解读
3.1对教材组织顺序与结构方面的解读
教师我们只有从整体上解读教材、教参,理清相关知识管理体系和纵横联系,才能进行全面学习领会编排意图。如发生部分知识，发展过程是怎样的？它如何在教科书中的地位和作用？与其他知识经济之间有什么联系?这些企业都是通过解读教材的关键点.通过深入揣摩出课本，教师可以清楚整个教学内容。
新课程初中数学教学教材在结构上改变了大纲版教材分开编写代数和几何的方式,进行分析混合编排,其优点是:便于关注企业不同发展数学活动内容之间的联系,展示自己不同文化领域的数学专业知识,体现数学的整体性;从不同国家角度表达、思考同一研究调查对象,综合实践运用多种数学理论知识需要解决这些问题,从而不断提高培养学生自身综合技术运用数学基础知识的能力,建立正确的数学观;代数与几何交替出现,可以将一些比较枯燥的学习工作内容分散,如几何证明、代数运算等,达到不固化思维的目的。新的安排也有一些弊端，即知识的系统性和相对完整性受到不同程度的影响。
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对于任何数学知识，不仅要理解其本身的含义，而且要将其纳入整体知识结构，并与其他知识进行纵向和横向的比较在横向发展方面,要比较某个专业知识以及与其他知识间的关系,了解它们的相似、相同和差异之处,明确它们的区别和联系,从而可以帮助我们学生能够形成“由点到线,由线到面”脉络清晰的知识经济结构;在纵向管理方面,要致力于揭示企业知识水平之间的从属关系,弄清知识的结构顺序,从而提高把握文化知识教学内容.只有通过组织顺序和材料结构研究的教师，分配和控制，从而有针对性地开展以提高教学效率教育活动的各个阶段各个内容的水平。
3.2对教材重点、难点的解读
解读教材时,教师对教材对于每个学生单元、每节课的重点、难点问题都要进行逐一落实.教材重点是指处于重要地位，具有重要作用的内容。确定教材是否集中在三个主要测试：是否所述芯;无论是未来学习其他内容的基础;是否具有广泛的适用性。难点是相对的,教学中的难点常表现为企业过分注重抽象或其内在经济结构进行复杂的知识,或本质特征属性较隐蔽,需用新观点、新方法去研究的知识等。当教师编制，要充分考虑困难的谎言内容的密钥，使用特定的模型和多媒体演示等手段，逐步抽象，充分利用学生已有的知识和认知结构，深度突破或分散的困难，逐步得到解决，新知识的同化决赛。
四、新课程下教师的教学理念的优化整合
4.1整合教材内容
优化整合的着眼点应放在教材的组织和结构上.新课程数学教材的编排体系较之过去发生了很大变化,最大的变化主要在于编排体系与知识经济体系有很大程度不同,同一控制系统内的知识进行分散到不同的年级中;同一个知识需要在企业不同的时间加以发展完善和提高.对于教师而言也有一个再认识的问题,这就要求教师一方面要注意教学内容的组织秩序与实际情况的契合程度，思考教材的组织秩序是否适合学生的知识结构、学习心理等。不同时间的内容是否衔接.在另一方面教师的教学将以灵活使用，必要时，有所创新，如在人教版数学教材，利用勾股定理或一元二次方程可以比黄金来获得，但所有有一个共同的前提假设为单位线段，无可厚非从理论上讲，但学生易产生一种思维定势,认为在解决相关研究问题时,总是我们要把线段单位化.对于这种情况，它可以打开一个新的路径，对面的黄金比例为x，黄金比例由容易获得的限定X-1X+1=0X-1X+1=0时，将分式方程化为整式方程,，存在X2+X-1=0，并且因此获得的黄金比例。这种方式处理技术方法既应用了一元二次方程,又巩固了分式及分式方程的原有知识,同时我们还可避免影响学生学习产生一些错误的思维定势,可谓一举多得.
4.2摆正教材地位
在以教材为中心的传统教学模式下，许多教师对新课程教材的期望过高，认为一套好的教材可以解决教学中的所有问题，但毕竟教材只是教学内容的载体，其功能受到教学指导思想和教师对教材的理解的制约。编写新课程教材的内容，对教师的创造性讲究，可以为教师教学大显身手提供足够的空间。教师面对的是活生生的学生,如何根据不同学生进行学习发展情况调整教学研究内容,灵活运用教材，教师有很大的自由度，以超越课本的内容，我们必须用更广阔的视角来重新认识的教科书，教科书作为教学系统是看一个因素在相对于具有多种工艺的正确使用的材料，有效地处理。在构成进行教学管理系统中的诸多要素中,学生、教师和教材是最为重要的,教学方法则是体现教师与学生可以通过研究教材这一媒介相互促进作用的过程.在教学系统中,教材规定了教学的主要内容，教师和学生是教学的实现，学生是教学的服务对象.有效的教师，灵活运用教学过程是实现教师和过程的学生之间的良性互动，而且还妥善处理教学系统的重要标志的位置和教科书的作用。
基于新课程研究背景下，数学教育教师我们不能只注重知识进行传播，还需要重视提高学生对知识点掌握能力的培养，同时还需调动学生通过学习的兴趣,促进学生在社会实践中不断学习，增强学生的团队合作能力，为学生日后学习数学教学提供一个有效依据,同时也是推动教师全面经济发展。要做到这一点，教师必须重新演绎的材料，在教学理念和方法的改变，它渗透到教学的每一个环节。
论文作者:郭晓莉
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：教师论文; 教材论文; 新课程论文; 学生论文; 知识论文; 数学论文; 内容论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;