（哈尔滨市保国第一小学校）
全面推进素质教育，是当前和今后教育改革和发展的主题，而创新教育又是素质教育的主流，所以在小学数学教学中要努力进行创新教育，以扎实有效地推进素质教育。
在小学数学教学中推行创新教育是使学生能够善于发现和认识有意义的知识点，掌握其中蕴含的基本规律，并具有相应的解题能力的一种素质教育，创新教育应该注意发挥学生的主动性、积极性、创造性和耐挫折性，为此在小学数学教学中对学生进行的创新教育的具体内容应该注意以下几点：
一、实施自由教育
在小学数学教学中的创新教育的实施首先是点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生的心灵自由地飞翔。每位学生都有创造的潜在能力，教师要提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，要让学生大胆地想，这样，他们的思想就会解放，而思想获得了解放，他们所迸发出来的创造力往往超过人们的意料。孔凡琴同学平时在班级不太爱出声，好像课堂上没有她这个人似的，成绩也一般。看到她的状况，我经过一段时间观察，终于发现她愿意做习题，于是我就让她作数学科习题集锦负责人，负责班级各种各种习题的汇总和整理。这项工作的量是比较大的，但我在这方面给了她极大的自由，让她在整理习题时放飞自己的心灵，什么内容顺手就整理什么内容，任自己的思绪纵横驰骋。从此，孔凡琴同学的精神面貌来了个180度大转弯，对数学学习非常有热情，解题能力因此越来越强，成绩越来越好。她的数学潜能发挥出来了，她也由此树立了“各门功课自己能学明白”的信心，并且“自己不太行”的思想束缚已经彻底解开了，自由教育的成效在孔凡琴身上得到了真正的体现。关秋艳同学有绘画的爱好，我就让她和其他同学一起设计画各种数学图形，数学课上的图形都让她来画，关秋艳的画图水平得到了淋漓尽致地发挥，学习兴趣也就极大提高了，成绩迅速提升。数学学习中给两名同学提供了机会，并积极鼓励、激发和诱导其展示自己的智能，给学生以心灵的自由，学生由此而迸发出的创造性思维让人们惊喜。
二、实施愉快教育
在小学数学教学中的创新教育的实施还要让学生在学习中保持愉快和不紧张情绪，这样他们就愿意将所想所知溢于言表，积极地提出问题，发表自己的看法，寻求解决问题的途径，灵活地运用知识，从而有利于他们发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，释放巨大的学习潜能，这样非常容易唤起学生创新的热情和欲望，梁梦丽和张睿茜两位学生就是上述愉快教育的受益者。
梁梦丽同学头脑反应快，数学解题速度快，但马虎大意，成绩总是不见成效，她的心理于是受到一定刺激，整天愁眉紧锁，情绪极为低落。我发现她的这种倾向后，立即就想从哪个角度做工作能有效地排解她的心理障碍。经过一段时间的考虑，我决定回避让她难堪的马虎问题，从劝她愉快起来的角度与她交心。于是我对该生说：“我知道你因为成绩暂时较差而难受，我很理解，但我看你的成绩还没有落到非常差的地步，在学年的位置还属于中上游，你那么聪明，反应那么快，只要克服马虎、不踏实的毛病，刻苦努力，你很快就会上来的，请你相信老师的判断，我对你充满信心。所以你完全没必要那么着急上火，满腹愁思，弄得整天不开心，赶快高兴起来，飞扬自己的心情，因为你能行。另外，我看你组织能力较强，就做班级的数学课代表吧，我认为你既能把工作做好，又能取得无愧于数学课代表的成绩。但你首先要把心情变好，让愉悦充满你的心胸，否则，你的工作不会做得很好。”经我这么一开导和鼓励，该生从此再也不忧愁和不快了，而是脸上带着笑容投入到了学习和工作中，不仅出色地完成了本职工作，而且数学成绩也追了上来，势头非常好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆张睿茜由于学习不太细心而数学成绩一般，她自己也希望成绩好一点儿，但因为以前欠帐太多所以不能很快赶上其他同学，于是她就感觉自己不行了，比较外向的性格也变得寡言少语了，脸上很少见到笑容，内心十分上火、抑郁。
三、实施希望教育
在小学数学教学中的创新教育不仅仅是对学习较好的学生而言的，对那些学习困难生来讲意义更加重大。我认为，每个学生都是有发展潜能的，学习困难生的成绩暂时较差，原因很多，其余多数不是智力差，而是心理素质差，只要教师点燃他们心中的希望之火，他们完全可以成为有希望的一代，希望教育由此得名。这是我所探索的创新教育的一个重要组成部分，我着力培养学习困难生的自信心，让他们对自己充满希望，以此引导学生形成健康稳定的心理，使学生认识到自己的潜力与长处，从而不断进取，慢慢地他们的想象力就能得到发挥，创造力也就随之提高了。我把大家通常说的“转后”置于创新教育的大概念中，并把它命名为“希望教育”。我在这方面所做的努力得到了实实在在的回报，学习困难生也在我实行的以培养自信心为主体的希望心理塑造上取得了真真切切的进步。
冯静同学因数学成绩差而情绪低落，面对这种情况，我努力找寻解决这一问题的突破口。经过两周时间的观察，我发现该生做事非常认真，就马上表扬了她，并果断地命她为数学作业检查员，该生当时有些犹豫，我没说什么，让她先代理一周，一周后问她有何感受，冯静说：“我差不多能担当起这项工作”。我接过话说：“我认为，你不仅能担当得起，而且能做得很好，这是咱们班全体师生公认的。因为你每天不仅把作业数量检查得很好，而且还给同学收作业、发作业，这两样工作不是谁都能做的，况且你做得很好。好好干吧，你能行，能成为一名好班干。”这一番话后，张老师发现冯静紧皱的眉舒展了，她心理肯定是非常高兴。于是我接着说：“另外，我还想着重说的是，你在检查作业时，我看出你的领悟性还是很强的。有这个智力因素起作用，加上你的勤奋，你的学习肯定会取得你意想不到的成功。”从那以后，冯静同学的学习热情空前高涨，与以前判若两人，并主动拜同学为师，虚心求教。师生们看到，她学习的自信心大增，精神状态极佳，她的信心使得老师对她也充满了信心。果然，在第一次期中考试中，她的数学成绩就有所进步。我于是又找到她，帮助她分析考试的得与失，要求继续发扬长处，弥补不足，一如继往地努力。从此，冯静像换了个人一样，再也不低沉消极了，而且满怀信心地学习与工作，良好的心态让她的家长喜出望外，对我的工作大加赞赏，并衷心致谢。我为了使冯静对学习的自信心永远保持下去，便每隔一两个月找冯静谈一次，给她鼓劲，告诉她要注意些什么。尤其是中考或期考以后，找冯静分析优缺点更成了张老师固定的工作，因此，冯静的学习自信心也就一直非常足。
吕遵崇同学的数学成绩在班级也处在后面，家长恨铁不成钢的心理使得吕遵崇常常遭到痛骂，他自己对学习也有点失去了信心，于是经常打篮球，一玩就好几个小时。这样做他就耽误了好多时间，但也换来了球技的迅速提高。我于是抓住这样一难得的契机，对他说：“这么短的一段时间，你的球技居然上得那么快，我真佩服你的悟性，其实归根结底是你的智力不错，放着这么好的智力不用，而在那儿赌气不学，那不是犯傻吗？你是个聪明人，以后怎么做你会明白的，你的成绩短期内就能提高。”听老师这么一说，该生开始试验了，从早到晚抓紧一切时间，因为他此时虽然让老师鼓励得很有信心，但成绩能否提高心里还是没底，他想证明一下，功夫不负有心人，在接下来的一次数学测验中果然打了较高的分，于是他彻底信了我的话，再也不浪费时间了，再也不灰心丧气了，而是充满信心地努力学习了。
我对数学学习困难生成激励，或表扬，或引导，给他们以特别的关怀，尊重和期待，使他们振作起来，信心十足，这是我希望教育的成功。
论文作者:张翠颖
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/16
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