幼儿园主题式整合课程论文_楚文娜,

幼儿园主题式整合课程论文_楚文娜,

摘要:我园以主题教学的形式,整合五大领域课程,体现了教育的整体性,旨在培养“完整的儿童”。本文结合教育实践,总结了构建促进幼儿发展的主题式整合课程的实践策略:一是从幼儿兴趣出发,构建主题课程;二是发挥环境的的隐性教育功能;三是整合教育资源,构建家园共同体。

关键词:幼儿园;主题式;整合课程;幼儿发展

传统的幼儿园教育大都采用分科的形式,并使用说教的方法进行教学,因此完整的知识因分科教学而被割裂了,不符合孩子们从整体上认识世界的特点。传统的幼儿园课程重视知识的传递,不利于培养幼儿对各学科知识的兴趣,不利于幼儿自主探究能力的形成,因此教学效果不佳。为了改变这一现状,促进幼儿全面发展,我们尝试运用主题教学的模式,从幼儿兴趣出发构建主题课程;通过有效的环境创设,引导幼儿参与主题教学的各项活动,促进他们自主探究性学习;通过家庭教育资源的开发与利用,丰富主题教学的内容,并拓宽主题教学的形式。对此,本文进行了详细探究。

一、从幼儿兴趣出发,构建主题课程

传统的幼儿园课程由于受到“知识本位”教育思想的影响,因此忽视了幼儿学习兴趣的培养。在构建幼儿园主题课程时,从何切入才能充分发挥幼儿的学习主体性,调动他们的参与积极性,提高主题课程的实践效果,这一直是我们思考的问题。实践证明,只有那些幼儿感兴趣的内容,才是我们构建主题课程的切入点。

如在一次洗手活动中,有一个孩子发现地上弄湿了,于是就撕了一点卫生纸要把地面擦干,没想到他的这个举动竟然引发孩子们玩起了“纸吸水”的游戏,于是教师便从孩子们的这个兴趣点出发,围绕“有趣的纸”,设计了一系列的课程,像科学领域课程“纸的吸水性”。在科学活动中教师为孩子们提供了不同材质与硬度的纸,并设计了丰富的情境促使幼儿自主探究纸的吸水性,了解纸的吸水性强弱对我们现实生活的影响,等等,活动中孩子们兴味盎然。在此基础上,教师在语言、艺术、健康、社会领域分别构建了相应的课程,如语言领域讲述“纸的来历”的故事,艺术领域课程“有趣的折纸”,健康领域课程“不能吃纸”,社会领域课程“爱惜每一张纸”,等等,从而围绕教学主题,构建了幼儿园五大领域课程的教学内容,都结合了幼儿的兴趣、已有经验与实际发展需求,实现了多领域跨界整合,促进了孩子们对“纸”的全面认知,当他们再遇到与“纸”有关的问题时,将尝试从不同视角来思考与解决问题,将有效调动他们的思维,促进他们不断创新发展。

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二、发挥环境的的隐性教育功能

幼儿教育理论大都强调环境的重要性,现代幼儿园教育也特别重视环境创设,通过发挥环境的隐性教育功能,引导幼儿自主探究,生成更多幼儿感兴趣的课程。同时,通过幼儿园环境的创设,也有利于教师理解园所课程所倡导的教育理念。在主题式教学中,我们把主题式教学与环境创设进行有机整合,促进主题课程的发展,引导幼儿自主探究性学习,即追随主题教学的不同阶段,不断变化环境创设内容,在环境与主题教学活动的充分互动中,构建与完善主题课程。

如在“纸箱变变变”这个主题活动中,我们设计了各领域的教育内容,组织了丰富多彩的与“纸箱”有关的游戏活动,如体育教学中把纸箱踩扁后玩“巧过河”的游戏,即每人两块纸板,反复交替踩着纸板走到“河的对岸”;还有使用纸箱玩“钻山洞”的游戏等。教师把孩子们的创意以及活动的过程拍成照片,然后丰富主题墙相关板块,孩子们每次都会驻足观看,有效调动了他们参与体育活动的兴趣。在接下来的“纸箱创意绘画”游戏中,孩子们在纸箱上尽情挥舞着画笔,最后,教师利用评比的方式将孩子们的作品分成三个等级,然后将最优秀的放在美术区角进行展览,通过区域环境的创设,有效激发了孩子们使用纸进行创意绘画活动的兴趣。

三、整合教育资源,构建家园共同体

主题教学需要大量的教育资源,有时仅凭教师一人无法顺利完成教学任务。家庭、社区也拥有丰富的教育资源,我们应该积极主动地邀请各方面力量参与到主题教学中来,并为主题教学活动的开展提供丰富的教育资源。

如在“纸箱变变变”主题式教学中,为了顺利开展各项活动我们需要大量的纸箱,各式各样的纸箱,仅凭教师一人挖空心思地搜集与制作材料,不能有效满足孩子们的学习需求,为此,有的教师在材料制作与搜集方面组织了亲子活动,邀请家长和孩子一起探索纸箱的秘密、纸箱的创意。如此以来,各个家庭里的“废旧纸箱”就来到了幼儿园,成为了孩子们自主探究游戏的操作材料。家长参与主题教学,提供教育资源,不但可以节约幼儿园教育成本,节省教师搜集与制作材料的时间,同时也增进了亲子之间的感情,对于融洽亲子关系具有重要意义。

幼儿园主题式整合课程符合现代教育的理念,有利于培养“完整的儿童”,有利于将割裂的学科知识建立起横向联系,从而使孩子们遇到问题时可以从多个角度进行思考,有效促进了他们创新发展。

参考文献:

[1]甄丽娜.我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究[J].陕西学前师范学院学报,2014,30(06):1-5.

[2]谢秀莲,丁洁.谈幼儿园课程整合的实质及师资要求[J].甘肃教育,2014(12):56-57.

论文作者:楚文娜,

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期

论文发表时间:2020/4/3

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