（ 甘肃省广河县城关小学 731300 )
[摘要]：在英语教学中，教师要结合学生、教材和教法的特点相机引导，创造性的开展教学活动，充分调动每个学生的学习积极性，让学生有信心、有能力的掌握内容。
[关键词]： 英语教学、有效、课堂、效率、成功、
小学阶段的英语课堂主要是培养小学生学习英语的兴趣和积极性，所以一节有效的课堂是不容忽视的，在教学过程中，教师在一节课中结合学生、教材和教法的特点相机引导，创造性的开展教学活动，充分调动每个学生的学习积极性，让学生在一堂课中有信心、有能力的掌握内容。下面，我就结合“三段六步式”的教学模式来浅要分析一下如何开展一节有效的课堂教学。
2011版的英语课程标准要求我们义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。因此，根据我校学生的实际情况，在每节课的开始，可以用课前一分钟的活动来让学生了解英语，走进英语，认识英语。比如：sing English song、let”s chant、do and say 等等。对于学困生教师可以用读单词、听写单词等方式引导学生进入状态。在一节课的导学设计中，教师让学生提前预习let’s talk,带着问题进入本节课的内容，问题可由学生自主思考，教师适当引导即可，或者由教师提出问题，让学生来思考，例如：六年级上册第五单元part A let’s talk中，询问职业有关的问题，那么教师可以提前设定一个问题：do you have a dream? What do you want to be? 引导学生带着问题进入课堂中，然后通过小组合作或搭档讨论对问题思考后根据新授的句型做出回答，从而让学生发挥主观能动性。同时让学生带着问题进入课堂后，引导学生积极的speak English.并且引导学生用英语的语法来完整的回答。
英语作为全世界第一大语言，注重语言实践，培养学生的语言运用能力，让学生“能用英语做事情”是新课标的基本要求，熟练运用英语来表达，能说会说是对我们学生的最高层次的目标。通过创设情境让学生贴近实际生活的活动和内容，来对课堂的内容有自己的理解，并且可以完整、流利的表达。从而能自己解决问题，是我们最终的目标。解决问题的环节。可以让学生小组合作探究，每个学生充分展示自己的想法和观点，然后讨论出一个可以让学生们理解并能实现的方法，最终达到本节课的情感教育，并在实际生活中运用自如。因此，情感模式的导入，既可以培养学生的听说技能，又可以锻炼学生的自主操作能力。
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在整堂课中，学生应该是“difference maker”(创新者)，而教师仅仅是“guide”(引导者)，那么整堂课最后的practice中，学困生和优等生互为一组，在课堂练习中，以学困生为主，优等生为辅来完成练习，如有错误，先让优等生进行纠正，之后教师做一个更深入的引导，让学困生处在一个理解掌握的阶段，而优等生则可处在一个学以致用并能创新的阶段。因此，我认为一个有效的课堂，不是扔每一个学生都能成为优等生，而是让每一个学生都根据自身的特点和学习的能力来了解本节课的内容，各有层次。在我们的学校，大班额的学生是每个老师所面临的情况，那么如何让每一个学生在课堂上发挥自己最大的潜力来学习英语，让每位学生在英语的课堂中掌握每个人水平内的知识才是一节课的最大有效性。而所谓的水平内是指每个学生的潜力水平，并不是放任学困生理解最浅显的内容分即可。尺有所长，寸有所短，因此因材施教也是新课标的基本要求，那么我们可不可以将这个“材”理解成学生，而不仅仅是教材，每个学生的不同特点，让我们用不同的视角来欣赏，也许学困生会越来越少，优等生越来越多。在整个课堂中，教师在创设好的情境中引导学生自主学习，讨论，探讨，然后完成练习。Practice是针对学生而定，也就是说更多的面对学困生，那么这一部分多让学困生来完成，让优等生加以更深的理解和思考去完成，也就是分层次理解。
让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，运用知识。在六年级上册第五单元中以“what’s does your father/mother do?”引出有关于职业的单词，从而让学生来思考“what do you want to be?”“I want to be a doctor/teacher/coach/scientist”等等，可以让学生自由思考后小组讨论，制作表格让学生结合所学句子及单词表达出自己的理想，联系社会实际，让学生明白要实现自己的远大理想必须要付出努力，刻苦学习。这一部分即可自然的引出情感教育，通过情感教育让学生明白每一份职业的来之不易及实际中的种种困难，而解决这些困难，就必须要求我们要努力学习，从小树立远大理想，为了实现自己的理想而发奋刻苦学习。而这一部分，教师尽量多让学困生理解后来表达，表达时教师多给予肯定并正面的引导与鼓励，并且让学困生加以补充。通过引导让学困生积极发言，让班级内多数学生来表达，而不要因为表达不流利粗鲁的打断学生，从而让学生失去用于发言的积极性。在整节课中，情境创设，小组合作探讨，学困生发言等一系列活动中，课堂练习是整节课的点睛之笔，创新的英语练习设计，对整节课的有效性有推波助澜的作用。要使课堂上的教学与课堂练习有一致性和连续性，才能促进课堂高效性的实现，在进行课堂练习时，要注意“练习趣味性”这个原则，使得学生们在完成英语练习时体会到寓教于乐的兴趣。而课堂练习还要注意“分层化”的原则，是的学生们的学习差异性得到充分考虑，目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功与喜悦。有效的课堂教学中还要注意“联系生活化”这个原则，使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用，从而感受到英语练习的实用性。教师要对学生进行适当的引导，帮助学生们在课堂上和课堂外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如，我们在practice中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容，让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子，例如：No smoking!/Don’t go at the red light!让学生们感到生活中处处有英语，激发了学生学习英语的欲望，使得他们在课堂的积极性大大提高，促进了彼此之间的交流和学习，也使得课堂的效率也得到了更高层次的提高。
因此，我们在平时的课堂内，结合学生自身特点的同时不断提高自己的专业水平，帮助引导学生在一节课中有效快速地掌握课堂内容。同时，在以后的教学中，我要多学多研究，多多学习其他教师的教学方法，努力使自己取之精华，去其糟粕，带领学生在更高层次的教学中发出光芒！
论文作者:马婷
论文发表刊物:《未来教育家》2017年10期
论文发表时间:2017/11/20
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