摘要：本文以幼儿园综合美术活动生活化与实践探讨为重点进行阐述，结合当下美术活动生活化的实践必要性，美术活动生活化的实践措施为依据。从利用主题活动，完善美术活动生活化的主要内容，结合实际生活，调整生活化美术活动的内容，根据幼儿发展目标，规范生活化美术活动的内容等几方面进行深入探讨，旨意为后续相关研究提供参考数据。
关键词：幼儿园；综合美术；生活化
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0113-01
引言
有相关研究证明，幼儿教育实际上就是生活教育，我国很多教育学家认为在教育孩子成长时，首先应该采取生活教育方式来实现教育目的，同时认为教育与生活是息息相关的，教育必须在生活的基础上完成。因此美术教育应该充分的融合在幼儿生活中，怎样将美术活动实施生活化是目前教育工作者重点关注的问题。
1、美术活动生活化的实践必要性
1.1能够提高幼儿的审美能力
相关数据表明，幼儿对于美有独特的理解，同时具有一定的直观性。幼儿一般情况下会对色彩鲜明、形象夸张的事物感兴趣，教育工作者能够根据幼儿的这个特点，正确、合理、高效的通过现实生活中一切美好的事物来建设幼儿心灵美术形式，让幼儿对美好的事物有清楚的认知[1]。比如教师通过让学生观察生活环境中的景象，幼儿真实生活中的美好事物，让幼儿受到美好事物的影响，并将这些在美中受到的启发结合在美术创作上，让幼儿根据实际生活情况表达出对美好事物的向往之情。
1.2促进幼儿个性的发展
有学者曾经表示，教育的最终目的就是使学生发展自身个性，美术活动开展的主要目的就是将人们的真实情感表达出来，幼儿学生利用美术这种视觉艺术表现形式，来表达自身的感受与独特经历[2]。美术活动的进行为幼儿搭建了一个具有个性的自我展现平台，并且教育工作者能够起到的作用就是利用这些美术活动的开展，为幼儿建立起一定的自信心，幼儿能够肯定自身能力，满足自身需求。
1.3有效提高幼儿的创新思维与创作能力
创新能力是目前实现人才应该具备的一项关键性能力，在幼儿美术教育过程中，教师应该将培养学生创新意识与创造能力作为重点工作。要想实现创新能力的有效提升，教师首先要为美术活动的开展创设一定的平台，并且通过对美术素材的利用丰富美术活动内容，并且根据美术活动的进行来激发幼儿拓展思维，提高创作能力。
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1.4帮助幼儿形成健全的人格
拥有健全的人格是幼儿实现良好发展的基本前提，实施美术教育活动能够为幼儿进一步发展奠定良好的基础，甚至可以比喻为幼儿美术教育活动的进行总的来说就是幼儿人格化形成的过程[3]。将美术活动生活化能够加强幼儿都事物的感知能力，对所出现的事物有自身独特的见解，幼儿能够将这样独特的感知、体验融合在美术创作上，幼儿表达自身对事物美、丑形态的理解。
2、美术活动生活化的实践措施
2.1利用主题活动，完善美术活动生活化的主要内容
在对幼儿进行美术活动时，应该将美术活动生活化主题融合在幼儿一系列的主题活动中，在完成主题活动的过程中，教师应该让学生调整内心深处的想法，通过自身经历，鼓励幼儿将自身情感以创作灵感寄托在美术作品上，通过美术作品的呈现让幼儿得到一定的满足与快乐。比如在《春天来了》为美术主题的活动，教师可以引导学生对现实生活中情境进行思考，春天来了有什么变化，万物复苏，天气变暖，小草、小树又长出新的绿叶，燕子从南方飞回北方等自然现象的出现，幼儿根据这些情境展开想象，完成创作，在美术作品中表达自己眼中的春天。
2.2结合实际生活，调整生活化美术活动的内容
对于幼儿教育工作者来说，要想全面美术活动的具体内容，必须将生活实际情况结合进来，根据幼儿日常行为活动，鼓励幼儿学生根据日常生活完成美术创作，并且表达内心真实想法。比如冬天来了，幼儿可以根据自己看见的雪景展开一系列的创作，教师带领幼儿在园子中堆起各式各样的雪人，幼儿必定会发现这些雪人的不同之处。可以将《雪人的形态》作为主题来进行美术活动，根据这一美术活动，幼儿先准备堆雪人所用材料，自己动手完成堆雪人活动，并且根据不同的雪人来具体深化雪人的形态的这一主题。
2.3根据幼儿发展目标，规范生活化美术活动的内容
基于现代化教育制度的改革，将实现幼儿全面发展作为主要目的，尤其是在幼儿美术活动中必须参考幼儿和谐发展的目标，制定生活化美术活动的主要内容。因此幼儿美术活动的进行必须要结合幼儿和谐发展这一基本前提，为幼儿设计出一项具有合理性、严谨性、规范性的美术活动内容，保证幼儿在保证真实与美态的背景下，能够开阔自身眼界，不断完善自身美术素养，最终实现和谐、健康的发展。
结束语
总而言之，在幼儿美术教学生活化实践的过程中，教师必须以幼儿为主体进行分析，通过生活化的思维来完成美术教学内容设计，激发幼儿的美术兴趣，启发幼儿的创作思维，保证幼儿在实现艺术与生活相结合基础上，收获一定的审美能力。
参考文献
[1]黄金凤. 幼儿园教学生活化的实践研究[J]. 教育艺术, 2018.
[2]吴丽芳. 生活化的幼儿园美术欣赏教育研究与实践——基于儿童的立场[J]. 幼儿教育研究, 2017(6).
[3]景清华. 幼儿美术教学生活化模式实践与探索[J]. 课程教育研究, 2016(23).
论文作者:郝娜
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
标签：幼儿论文; 美术论文; 生活化论文; 事物论文; 目的论文; 主题论文; 雪人论文; 《教学与研究》2019年4期论文;