宋云鹏 山东省青岛莱西市沽河街道办西杨格庄小学 266600
【摘要】小学是德行素养形成的黄金时期，加强德育教育是新课标下小学教育工作的核心，思想品德课作为德育教育的重要载体更要注重渗透德育教育理念。本文基于小学思想品德课教学，就如何渗透立德树人教育理念进行了深入探讨。
【关键词】小学；思品课；立德树人；教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-111-01
“德”是教育之本，是学生形成健全人格中不可或缺的一个要素。否则，即便学生具有很高的智商或强健的体魄，那么也无法称其为一个健全的人，甚至可能会成为严重危害国家安全的蛀虫，加强立德树人理念在小学教学中的渗透显得尤为重要。而小学思想品德课程作为德育教育的主阵地，更要注重贯彻立德树人理念，力求使小学生形成良好的道德素养。
1 创设立德树人教育情境，润物细无声
对小学生而言，立德树人教育中最不适宜采取的教学手段就是讲授式或说教式模式，这主要是由于小学生还没有形成成人化的思维，平时主要侧重感性思维思考，所以他们一般很难理解某些立德树人教育思想方面的大道理，甚至这种德育教育方式会使小学生产生厌倦感，那么最终的立德树人教育效果也势必会大大折扣。实际上，面向小学生的最好教育方式就是我国古代哲学家与教育家老子提出的“无为而治”教育思想，即在无形中向小学生渗透立德树人教育思想与理念，这样才能真正地起到“润物细无声”的作用，这对提高小学思品课教学中立德树人教育效果会产生积极的影响。因此，在平时开展小学四品课教学过程中，教师要注意结合立德树人教育的一些思想，为他们创设一个良好的教育环境，使他们在无形中接受立德树人教育。
例如，在平时的小学思品课程教学过程中，教师可以从班级环境创设入手，如在班级的四周墙壁或者过道中张贴一些有关立德树人的名人名言，如“人重官非官重人,德胜才毋才胜德”、“道德衰亡，诚亡国灭种之根基。”等，或者张贴一些能够吸引小学生注意力的趣味动画图片，这样可以有效激发学生的好奇心，并使他们在仔细地观察这些装饰的过程中体会到道德的重要性，并切实树立做一个拥有高尚道德品质的人。又如，教师可以有效地运用利用班级中的班级日志或黑板报等，结合每周的小学思品教学内容，相应地设置一些扩充思品课知识的知识，如增加有关道德方面的趣味历史故事或知识，帮助学生可以无时无刻不再接受良好立德树人教育思想的熏陶，这样可以无形中提升他们的思想道德素质。此外，教师平时也可以利用课间时间或课前时间为学生播放一些社会上有关道德方面的热点事件，如幼儿园“虐童”事件等，之后引导学生共同评价这些事件，以此逐步提升学生辨别是非能力的同时，逐步使他们形成正确的道德观念。
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2 创新立德树人教育活动，激发参与欲
小学生的性格与天性决定了他们非常容易因为枯燥、乏味的单一化教学模式或活动而失去学习的兴趣，影响教学的效果，所以为了提升小学思品课教学中立德树人教育思想渗透的效果，教师需要想方设法地对立德树人教育活动进行持续创新，力求可以有效激发小学生参与小学思品课教学活动的兴趣，尽可能地增加小学思品课教学活动的多样性和个性化等特性，力求可以以多样化的立德树人教育活动区提升德育教育的效果。因此，在开展小学思品课程教学过程中，教师要注意结合立德树人教育的目标，从小学生的德育现状以及兴趣和爱好入手，灵活地为小学生创设一系列丰富多彩的立德树人教育活动，如团队趣味游戏活动、角色扮演活动、辩论会、讨论会等，力求可以使小学生参与各种缤彩纷呈的立德树人教育活动过程中切实体会到立德树人教育思想的重要性，并可以切实严格以规范道德要求去规范自己的言行。
例如，在学习《让诚信伴随着我》这一单元四品课教学知识期间，为了使小学生切实意识到诚信的重要性，并切实可以形成良好的诚信意识，小学思品课教师可以转变以往的讲授式或说教式授课模式，取而代之的是以角色扮演活动、故事会或辩论赛等游戏活动方式，帮助学生可以切实体会到诚信的重要性。比如，教师可以引导学生自主扮演《卖拐》（赵本山）等一些有关诚信的经典小品；又或者教师可以为小学生讲解《曾子杀猪》等一些经典的故事，帮助学生切实体会到诚信的重要性，借助这些丰富多彩的立德树人教育活动，可以更容易激发学生参与教学的兴趣，并使他们在活动中体会到诚信等道德素养的重要性，并最终可以形成良好的道德意识与素养。
3 开展立德树人教育实践，提升实效性
随着新课程改革进程的推进，各学科核心素养培养的根本目标是要使学生更好地适应未来的社会生活，所以在平时开展小学思品课教学过程中单纯地依靠理论教学是远远不够的，还必须要强化立德树人教育的实践性，这是使小学生夯实课堂所学立德树人教育思想等相关理论知识的重要基础。因此，在开展小学思品课程教学期间，为了提升立德树人教育的实效性，教师要注意指导学生参与一些社会实践活动，力求使学生在实践中接受立德树人教育。
例如，在学习《我的角色与责任》这一单元四品课教学知识期间，在学生学完“这些事情该谁做？”部分知识后，教师可以为学生留置一些相关的实践性作业任务，如可以让小学生在课下自主调查和记录下下自己家里或社会公共场所中有哪些自己该做的事情，以此逐步使小学生可以形成责任意识，并逐步养成独立生活的意识，避免他们过度依赖自己的父母；又如，为了使小学生形成“懂礼貌”、“讲文明”等一些良好行为习惯，教师可以为学生留置课下自主去社区收集垃圾等实践性任务，借此促使他们形成良好的道德素养。
综上所述，立德树人教育是小学思想品德课教学的根本。为了有效提升立德树人教育理念在小学思品课教学中渗透的效果，教师可以从创设立德树人教育情境入手，创新立德树人教育活动，积极开展立德树人教育实践，力求促使全体小学生形成良好的道德素养。
参考文献
[1]萧敏仪.“互联网+”时代，小学立德树人教育策略的探析[J].新课程(小学版),2018,(10):114-115.
[2]张绍泉.立德树人,引领思想品德教学+——以《讲文明懂礼貌》一课教学为例[J].小学教学参考,2019,(9):68-69.
论文作者:宋云鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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