何燕 四川省攀枝花市仁和区西路小学 四川 攀枝花 617000
【摘要】随着新课改的实施，信息技术已经走进教育生活当中来。微课教育的使用已经成为了主要教学手段。与传统的教学方法相比，微课教学带来的是多元化，全面性的教学质量提高。对于小学音乐教育来说，微课教育微型化、碎片化、互动化、分层化等全面结合在一起。帮助学生和教师提高教学质量。微课对于小学音乐教育来说意义非凡。
【关键词】小学音乐；微课学习资源；设计开发原则；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-198-01
引言
信息时代的到来改变的不只是我们的生活方式，还有我们所接触的教育模式。在信息技术走进教育活动中后，它改变了传统的教育模式，对于小学音乐教育来说，更是有着非凡的意义。传统教学模式无法给予的视觉和听觉上的感受在微课教育方法中都能让学生感受到。最大限度的提升了学生的学习兴趣，同时也发掘了学生的潜力。
一、小学音乐教学应用层面的微课解读
在小学音乐教育中，传统教学方法多是以听和练为主的教学方式。学生对于难以理解的音乐知识无法做到理解和学习。同时教师无法做到每个知识点全方位讲解，加大了教学难度。而在微课教学的使用中，教师通过微课教学方法，把知识点以视频的形式放出，帮助学生学习，再把所有的知识点全部链接在一起形成知识脉络，加强了学生学习音乐知识的效果。而且微课学习不仅提升学生的学习积极性，还能有效的解决资源共享问题。
二、小学音乐微课开发与应用的问题分析
（一）教师对微课内涵理解不深入。
对于目前来说，我国在使用微课教学上存在着一定的问题，首先是教师对于微课教学的不理解和盲目使用。大部分教师认为，微课教学就是微视频，简单的认为给学生录几个微视频就是微课教学，没有深入研究微课教学的意义所在，使得无法发挥微课教学的功能。还有很多小学音乐教师认为小学生不需要过多的学习音乐知识，只要简单的听听、唱唱就好了。其实不然音乐教育对于小学生尤为重要，对于小学生开发智力有着较大帮助。
（二）教师设计制作微课困难重重。
微课在小学音乐教学中无法很好的推广，大部分原因是一线教师没有完全接受微课教学方法。主要原因有三点，一是一线教师的教学任务中，没有时间研究和开发微课教学；二是微课教学没有得到教师的认可，大部分教师都是为了完成工作任务而学习使用微课；三是对于自媒体技术的使用有着明显不足，无法达到微课教学方法的要求。
（三）教师的微课应用策略不合理。
目前我们的教育环境中，教师和家长对于主要课程的关注度较高，对于音乐课没有做到充分重视，所以对于微课的使用也有了错误的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先微课教学法主要的使用时间是课前预习和课后复习，但是大部分教师直接运用在课堂，往往无法起到预想的效果。所以教师应该在对于微课的使用上加以学习。
三、小学音乐微课开发与应用的有效策略
（一）尊重教材，根据学科特点制微课。
对于微课教学方法，音乐教师需要在尊重教材的前提下进行，不应该舍弃教材根据自己的想法来设计教学内容。要使用好微课教学方法，首先就是对于微课的定位，微课教学不可以成为主要教学方法，教师需要根据教材来编辑和制作微课教程，是两者起到相辅相成的作用。
（二）确立载体，为音乐课堂提供服务。
在小学音乐教学中，微课教学起到的一定是辅助作用。因为微课教学有着短小精悍的特点，对于学习当中的重点和难点做突出讲解，所以他可以作为学习当中的预习和复习使用。在预习活动中，微课教学不只存在于视频形式，也可以通过广播或者板报的形式帮助学生预习。总之微课教学在确立载体后，都可以为音乐教学提供服务。
四、小学音乐微课学习资源的应用策略
（一）实现课前辅导，突出重点
对于小学音乐教学来说，微课教学可以作为课前辅导教材使用。音乐教师根据相应课时设计相应的微课视频，主要内容为突出学习重点，加深小学生的理解和认识。同时微课视频要准寻四个字的在原则即为“短”“小”“精”“悍”，来帮助学生降低学习难度，提高学习质量。
（二）突出泛在学习，便捷开放，学习时间碎片化
小学音乐微课资源是伴随着教育信息化应用创新的浪潮不断衍生与发展起来的，随着诸如手机、平板电脑等移动终端在当代小学生中的不断普及，小学生利用这些设备开展移动学习成为了深度应用的新方向。
（三）关注学生需求，因材施教
小学音乐教师在音乐微课的实际应用中，要把学生真正看作是具有独立个性的完整的人，多多关注学生们学习的需求与兴趣，充分地开发、应用音乐课程资源，注重因材施教。其次，在音乐微课制作和传播时，教师应根据不同学生的基础条件和接受能力，给不同学生布置适合自身特点的微课学习内容，并在一定学习周期内及时反馈学习效果，根据反馈结果及时做出评价和调整。
五、结语
微课的开发和运用不仅能够弥补当前音乐教学的不足，而且能够有效提高学生参与学习的主观能动性。丰富教师教学内容和形式的同时，促进学生学习思维的转变。教师可以有效性地针对学生个性化学习诉求展开教学工作，极大地提高教与学的灵活性和互动性。在这一过程中，学生的音乐素养不仅得到提高，教师的教学水平不同程度得到提高，符合当前教学改革的大纲要求，迎合未来音乐教学的发展趋势，为进一步开展素质化教学工作打下良好的基础。
论文作者:何燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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