摘要：焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。本文将根据自己的教学经验，通过采用建立良好的教师——后进生关系等丰富多采的教学方法，旨在降低后进生高焦虑，进一步提高他们的学习成绩。
关键词：焦虑；师生关系；教学导入；情感交流；控制
焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张，甚至恐惧的情绪状态。从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。从其反应特征可分为：低焦虑，适度焦虑和高焦虑。研究表明：若高焦虑与高能力结合，会促进学习；当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，则会妨碍学习。
高焦虑在英语教学中对后进生的负面影响很大，主要表现在以下几个方面：对失败更为敏感；过分关注教师的评价；过分关注自我；抑制学习中的思维活动；消极的归因模式。针对上述问题，在英语教学中，笔者着重从以下几方面降低后进生高焦虑的心理障碍，收到了一定的成效，从而促进了他们学习成绩的提高。
一、建立良好的教师——后进生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行的动态的人际交往过程。建立良好的师生关系是教学成功的重要保证。而教师——后进生之间的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为后进生学生所尊敬；而尊敬教师的后进生往往又会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何建立教师与后进生之间良好的关系呢？笔者从以下几点做了努力：
1.重视课内教师——后进生的情感交流
富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教师一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，笔者在进行这些活动时，尽可能地创造条件让后进生参与，这里仅举几例。
(1)用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此之间自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。
(2)了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级篮球赛，就让他们就此作一短小的新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。
(3)让学生值日新闻发言人，一个地方，一个城市，一个国家发生了什么重大事件，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。
(4)讲幽默故事.笑话或猜谜语,听英文歌曲,看英文电影, 举办英语角等。
2.课外教师——后进生的情感交流。让学生参加教师组织的各种竞赛和课外活动，也能有效地增进情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能够产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长，在教师的指导下，组织其它同学进行早读背诵、出版英语墙报，设计、组织各种英语竞赛和英语角等。这些责任感强的骨干能起到教师不能起的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，有些后进生由于羞怯，不太愿意接近教师，却乐意接受同学的帮助。同学之间的感情总是比较容易沟通的。这样，只要教师给骨干学生布置任务，他们就能带动后进生。这样，全班的“学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致，集体的温暖可以熏陶每一个人，从而实现教师与后进生之间直接、间接的情感交流。
二、丰富多采的教学导入有助于后进生克服高焦虑
教学导入的设计要丰富多采，以适应特别是后进生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴：
1.妙语导入。妙语导入指教师以富有特色的语言描述课题、课题主旨、主要内容以及教师自身思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。
2.问题导入。问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。问题导入艺术的基本操作行为技术是教学口语技术中的提问技术，运用此方法一定要注意：一是要使一个问题成为能真正引起人思考的问题；二是提问机会要恰当。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。
3．新奇引趣导入。此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。
4．以旧引新的导入。通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有利于使学生整体地把握知识结构、发展脉络，掌握学习方法。
三、创造积极的课堂心理状态，养成良好的情感
对于后进生来说，一堂40分钟的课尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除后进生的高焦虑：
1.不失时机激发学生。在教学过程中，教师要不失时机地对后进生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2.多给他们提供参与的机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲解，多给后进生一定倾斜，让后进生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如果总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如果在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其他呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课程内容易于接受。同时也可以最大限度地减轻后进生在学习中的高焦虑。
4.耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体的教学过程中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的后进生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应该，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低后进生高焦虑比语言知识教学更重要。
总之，通过各种方法，帮助后进生逐步克服焦虑，不失时机激发学生，培养他们健全的人格，使他们对英语逐步产生兴趣，最终提高他们的英语成绩。
(作者单位：贵州省安顺市第二高级中学 561000)
论文作者:谢敏
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年6月下
论文发表时间:2017/9/13
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