课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究
——以《财务管理》专业课程为例
魏少玲
（无锡太湖学院，江苏 无锡）
摘 要： 《财务管理》是工商管理学科各专业学生必备的核心专业课程，做好财务管理的课程思政化改革就是要把“资金价值”与“社会价值”贯通，把“现金管理”与“个人管理”相连，提炼学科内涵价值，不断渗透、拓展、延伸，把学科专业知识、专业素养与人文素养及社会主义核心价值观脉络联系起来，不断提升学生的自我管理、自我完善、自我提高的素养。
关键词： 财务管理；教学改革；三全育人
《礼记》讲“师者，教之以事而喻诸德也”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，功在当代、利在千秋。教育是国之大计、党之大计。高等教育为社会和企事业单位培养高级专业人才，高等教育是经济和社会可持续发展的强大动力之源，高等教育发展能够促进社会文化建设，对实现中华民族伟大复兴具有重要意义。当前，高校面临着复杂多变的国内外环境，教育对象以90后和00后为主，各类思潮和多元文化碰撞给传统教育教学带来巨大冲击。2016年12月，习近平总书记组织召开全国高校思想政治工作会议，强调高校思想政治工作对高等教育人才培养的重要性，并要求高等教育必须以立德树人为中心，教育教学全过程都需要融入思想政治工作，实现全程育人、全方位育人。2018年9月10日全国教育大会上，习近平总书记又再次强调要把立德树人的重要战略意义[1]。
一 “课程思政”关键在于立德树人
高校立身之本在于立德树人。“思政教育”在教学过程中需要加强师德师风建设，既要教书又要育人，以言传身教作示范，坚持潜心问道于关注社会发展相统一，坚持学术规范与学术自由相统一，以思想政治教育引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。专业教师必须将“课程思政”贯穿到每一堂课程中，需要做到以下几点：①严以律己，注重言行，以平和的心态、饱满的精神上好每一堂课，真诚的对待每一位学生；②培养良好的内在素养，不断的更新自己的知识，提高专业素质，不断的完善自我，教学中我们创新教学方法，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。③刻苦钻研业务，精通教学业务才能应对学生的问题，提高教师的威信；更要不断提高教学业务水平，务必自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。目前高校学生主要是90末甚至是00后群体，作为教师必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，研究年轻群体的学习与心理特征，顺应时代要求，因材施教，用心进取，开辟新的教学方法，并且要做到严谨治学，精益求精。四，进一步加强课堂教学管理、规范课堂教学秩序，提高课堂教学效率和质量，树立良好的教风、学风，认真组织教学、严格管理学生[2]。
加强和改进镇街人大工作，党委重视、组织保障是关键，营造氛围、形成共识是前提，务求实效、服务中心是目的。
大学教育要以学生为中心，在教授文化知识的同时，不断提高学生思想道德、政治觉悟、以及文化素养，培养学生成为德才兼备的人才。作为教师对待学生要多关心、多交流、多鼓励，与学生交朋友，多听学生的意见，真听他们的意见。引导学生拓展视野，树立正确价值观念，强化实践锻炼，健全激励机制。
二 将“课程思政”融入课堂教学，建立三维一体三全育人体系
高校思想政治工作的开展需要教师深入挖掘专业课中的科学内涵、价值观念、人文情怀、职业素养等德育功能，力争建立教学全过程育人的“大思政”格局，从思政课程拓展到课程思政，理性回归教育的根本价值。应用型本科院校的人才培养以本科教育为主，面向区域经济社会发展，以学科为依托，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。应用型本科院校的课程建设更加突出协同育人、实践育人。
（一）构建专业课教学和“课程思政”教学同向同行的育人格局
从入学伊始就配备专业班主任，指导学生建立良好的专业认知。针对财务会计专业的实践应用性更强的特点，教师鼓励学生积极参加社会实践与企业实习活动，参加创新创业活动，参加会计职称、证券、银行、管理会计、税务等相关的职称考试，以考促学。指导学生学会个人理财的方法与策略，比如股票、债券投资、银行业务和保险等，综合了解大金融领域的知识范畴。另外，鼓励学生长期关注和分析不同行业上市公司的经营管理活动和财务状况，提升学生的自主学习和综合能力，为人生职业发展奠定基础。
（二）协同育人，铸造实践育人平台
构建专业协会，为学生提供课外学习交流平台。学校牵头组织“创业大赛”、“理财大赛”与“税务大赛”等多种形式的比赛活动，以赛促学，激发学生的进取心和学习动力。从根本上把学生从“要我学”转变为“我要学”和“我爱学”。
（三）以学生为中心，实施课堂革命
美国之所以能对伊朗进行单方面制裁主要基于两点：1）美国巨大的市场、强大的经济体量和雄厚的技术实力，这是美国单方面制裁他国的经济基础；2）美元在国际货币中的主导地位，这是美国单方面制裁别国的主要武器。但是，美国单边主义制裁政策也是一把双刃剑，一方面，本轮制裁短期内必定会对伊朗经济带来重大不利影响，但影响持续的时间和范围尚无定论。另一方面，单边主义制裁会削弱美国在国际社会的信誉和地位。受制裁影响的相关国家不得不采取相应措施，这不但会削弱美元地位，也为一些国家货币的区域化和国际化提供了空间。
（四）丰富学生课余生活，多渠道融合思政教育
无锡太湖学院会计学院依托自建“会计工厂”这一实践平台，既面向社会又对接课堂；“财税研究中心”协同阿里集团推出“互联网+财税筹划服务”；另外通过校企合作构建财会实习实训基地，目前已经初步形成以“学校、企业、教师、企业导师、学生”为主体的合作培养模式，学校与企业对学生进行协同管理，专业教师与企业导师对学生协同教育，学生之间进行团队式协同学习、协同创新，师生之间进行问题式协同教学，多方进行多元协同评价的实践育人平台。
（五）拓展第二课堂，提升学生职业能力与职业素养
在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，根据财务管理专业人才培养特点和专业能力素质要求，要求每一位老师科学合理地设计思想政治教育内容。强化立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素推出列一批育人效果显著精品专业课程。
三 课程思政融入《财务管理》课程的具体表现
图1 财务管理专业三维一体三全育人体系
“课程思政”融入《财务管理》专业课程，需要充分挖掘专业课中的科学精神、价值观念，结合课程本身的特点有效融入思政育人内容，将专业课讲的有情怀、更有魅力。
借助“互联网 +”时代下的现代化计算机技术、网络信息技术，搭建财务管理实践教学管理平台、网络课堂、翻转课堂，提高学生实践管理的系统化、网络化和自动化，为学生提供自主学习的保证[3]。
（一）诚信教育
在筹资管理的章节中，企业常用的债务性筹资方式主要有银行借款和发行企业债券，银行借款分为信用借款和担保贷款，信用借款一般针对信用比较高的大中型企业，对于中小型企业贷款银行要求有抵押品或担保人作保证，以防止企业逾期不偿还本息给银行造成损失[4]。对于发行企业债券来讲，门槛比较高，债券发行前的一个重要程序是企业信用评级，只有BBB级以上的债券才被视为可投资债券。发行企业信用评级低，投资人收回本息的风险就会增大，投资人不投资企业就筹集不到资金。企业信用状况不同，银行贷款利率和发行债券利率也有差别，这就从金融角度体现了信用的财务价值。无论是个人还是企业经营，诚信都是立足之本，随着市场经济的深入发展和法律法规体系的完善，失信成本和由此带来的损失将愈来愈高。企业要想发展壮大，走得长远，信誉是保证，这也是社会主义核心价值观的重要内容。
（二）教育学生具备风险意识，进行理性投资教育
“囚徒困境”是1950年美国兰德公司的梅里尔·弗勒德(Merrill Flood)和梅尔文·德雷希尔(Melvin Dresher)拟订出相关困境的理论，后来由顾问艾伯特·塔克(Albert Tucker)以囚徒方式阐述，并命名为“囚徒困境”。它是指两个共谋犯罪的人被关入监狱，不能互相沟通情况。如果两个人都不揭发对方，则由于证据不确定，每个人都坐牢一年；若一人揭发，而另一人沉默，则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱10年；若互相揭发，则因证据确实，二者都判刑八年。
在讲解财务管理基础的收益与风险章节时，强调投资收益与风险的双面性，以案例教学方法对比分析银行存款、国债、基金、股票等投资方式的优点与缺点。目前许多大学生开始利用小额剩余资金进行投资，也有部分学生家长提供资金鼓励孩子尝试进行一些投资，在《财务管理》课程中教师从资本资产定价模型、证券市场线等理论入手，分析演示收益越高风险越大的原理，教育学生要理性看待投资收益，客观分析收益背后隐藏的各类风险，不要盲目的追求高收益，指导学生认清“投资有风险、入市需谨慎”的现状，以防发生难以承受的损失。
（三）对学生进行为人处世教育，理性消费
在财务管理的基础章节——资金时间价值的讲授过程中，教师通过启发式教学方法引导学生测算一次性贷款的单利计息法和复利计息法的差别，进而理论联系实际，用“校园贷”的实际案例向学生揭示高利贷的本质及其危害。校园贷属于非法资金平台，学生一旦贷款，将会按天进行复利计息，驴打滚式的贷款资金很难偿还，影响学生学业还会牵连家庭陷入无底洞。学校教师要教育学生培养理性消费观念，切勿盲目攀比追求奢靡，增强信用意识和金融理财素养，提高学生个人理性分析能力，这样就不会掉入校园贷的陷阱。
全新的欧6 D阶段排放标准旨在确保车辆在日常使用过程中的尾气排放符合标准。沃尔沃卡车为满足更为严苛的排放标准，推出了新型发动机软件，并改进了尾气后处理系统的涂层。
（四）创新创业教育，树立创新思维和团队意识
筹资管理和投资管理是《财务管理》课程的核心知识点，掌握难度比较大。但对于学生而言，毕业后无论是从事企业财会相关岗位工作，还是自主创业，主要的筹资方式和项目投资决策评价方法都是最为有用的知识。从广义范畴讲，筹资和投资既是一门科学技术，又是一门艺术。教学过程中，教师可以启发学生进行自主探索，灵活采用翻转课堂的教学方式，增强学生的学习内驱力，让学生主动了解各企业实际的筹资和投资情况，也为以后就业或创业奠定基础。另外，还可以将学生划分为小组，小组自主选择投资方向，沙盘模拟公司的筹资、投资、运营和利润分配等，引导学生树立创新创业思想，培养团队积极合作的集体意识，鼓励学生不断超越，逐步具备敢于冒险、不断创新、合作共赢的企业家精神[5]。
四 结语
财务管理课程开展课程思政教育是对大学思想政治教育课程的补充和完善，同时也是本科教学改革的必要过程。财务管理课程教学改革，应围绕学生全方位能力素养提升，坚持正确理念，注重职业素养，加强人文关怀，树立价值观念，为社会培育政治坚定、本领高强的专业人才。
参考文献
[1] 台红蕊.初探新时代“课程思政”改革的必然性及其成效[J].科教文汇 ，2019，(1)：41-42.
[2] 周致行.浅析财务管理课程在新时代下开展课程思政的若干思考 [J].教育现代化 ，2018，(7)：211-212.
[3] 滕跃民，韩锋.高校课程思政协同育人机制构建路径及策略分析 [J].山西能源学院学报 ，2018，(12)：45-47.
[4] 白文军.应用型本科财务管理实践教学改革探索[J].财会学习 ，2018，(12)：199.
[5] 韩芳.高职会计专业“立体式”实践教学体系的构建研究[J].财会学习 ，2017，(3)：217-218.
本文引用格式： 魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究——以《财务管理》专业课程为例[J].教育现代化 ，2019，6(47)：56-57+59.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.47.026
基金项目： 江苏高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：PPZY2015A075）；江苏省高等教育教改研究课题（2017JSJG277）；无锡太湖学院教改项目：基于能力本位的地方应用型本科财务管理专业人才培养体系研究
作者简介 ：魏少玲，女，河南人，经济师，管理学硕士，研究方向：企业财务管理。