新疆塔城市恰夏镇中心学校阿里米拉·哈米
新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅 读，对阅读充满兴趣”。对啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好 的老师”，有了兴趣，才能让孩子发自内心的想阅读，真正地使 学生想学、爱学、乐学。
那么怎样才能使孩子们感受到阅读的乐趣，对阅读感兴趣 呢？在日常教学中，我是这样做的：
一、诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的 与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世 界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成 效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、 阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知， 思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就 “如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们 常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激 发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读， 自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学 习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书 箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三 四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子 共读”时间，既能每天其保证阅读时间，又能增进一家人的感情。 在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生 一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极 主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有 意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的 欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜 爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导 学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”， 每位学生准备 1～2 个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备 故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一 些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极， 学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富 了学生的头脑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以 向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学 生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中， 鼓励学生自己去阅读。
二、指引方向：导读
《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴 趣开始。然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使 他们产生畏难情绪，产生厌倦感。因此，教师的指导显得更加 重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让 学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文 本的对话。
1、创设生动的情境，激发兴趣：
导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打 好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、 松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？ 学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想 法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法 要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之 中。
2、借助丰富的形式，激发兴趣：
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动 寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的 结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强 的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课 文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中， 激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出， 才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此， 教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去 沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的 语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。
3、依托各类朗读评价，激发兴趣：
新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的 感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教 师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中， 读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价 的作用，评价的方式多样化。
三、自主读
在阅读实践过程中，以语感为中心的阅读能力在渐渐提高。 同时，不管你是不是否感受的到，阅读习惯也在逐步养成，好 的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读 操作的行为倾向。老师要努力使学生的阅读成为一种习惯，成 为一种日常。在学校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活 动，让学生有目的的去读书，有动力的去阅读，可以在班内评 比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系， 营造
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑，所有的坚 持都是因为热爱。
论文作者:阿里米拉·哈米
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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