关键词：微课；小学数学；教学；应用研究?
一、什么是微课（Microlecture）
（一）选题设计与教学大纲紧密相关
首先围绕某个知识点和教学环节组织，准确定位，个性和特征的解释应围绕日常教学中的共同、典型、代表性问题或内容进行设计，它可以有效地解决教学过程中的关键点，困难和疑虑问题。其次内容要精确，注重实效。教学内容的组织和安排应符合当前小学生的认知逻辑，实现抽象的概念可视化，复杂的问题简单化，易于理解。
（二）提高对数学学习的兴趣
在小学数学课堂教学中，传统的教学方法使课堂气氛变得沉闷，重点需要重复强调。对于小学生来说，他们很难集中注意力四十分钟。所以我们的微课长度一般在5-8分钟，在这短短的几分钟内，我们在将重点细化的同时，结合生活实例融入动画、视频、图片，配合深入浅出的讲解，使抽象概念形象化，符合小学生具体形象为主的思维特点，让学生逐渐发现数学的乐趣。教师在制作微课时需要模拟学生听课时的反应并结合自己的教学经验，找准问题的切入点，由浅入深，环环相扣，化繁为简，使内容虽精炼却易懂。这样激起了学生学习热情的同时，也可以提高学习效率，提高学生的获得感，形成良性循环。
（三）实现与学生自主学习相适应
实现与学生自主学习相适应，便于教师教学和使用的目标，具有良好的通用性和强大的互动性，能有效解决实际的学习和教学问题。有效完成既定教学目标，促进学习者思维的提高，提高学习能力。小学数学学习应掌握数学思维能力，掌握知识点。对于小学生来说，数学概念和公式太抽象了。小学微课程与数学教学的有效结合，为小学数学从理论向实践的转变奠定了桥梁。
二、微课在小学数学课堂上应用时存在的问题
（一）微课内容缺少趣味性
小学数学和语文、英语等学科相比，对思维逻辑性的要求较高。小学生认知程度较低、思维能力有限，如果不能在学习上有所突破，很容易在数学学习过程中产生厌学情绪，从而对数学这门学科失去学习兴趣，久而久之，成绩不断下降。当前教师所准备的题材以及教学内容大多依附于教材，缺乏趣味性，长此以往，学生感受不到微课给数学科目带来的兴趣，进而导致课堂氛围不佳，学习效率低下。
（二）课堂教学模式以教师讲课为主导
当前，小学数学课堂教学大部分是以教师讲课为主导，课后再帮助学生理解教学内容，并以大量的课后练习题来巩固学生每节课所学的知识，促进学生对数学知识的日常运用。尽管这种方式可以让学生获得系统性的知识，但并不利于学生主观能动性的发挥，严重忽略了学生的主体地位。学生只是一味地将教师所讲的重点做好笔记，却没有真正理解数学概念，所以在日常生活中，不能灵活地运用数学知识。
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（三）微课素材难度较高
学生在数学课上学习的内容基本上都是一些数学定理、数学公式以及数学运算，难度不会太高。但是当前大部分教师利用微课进行数学教学时，所准备的素材难度往往超标，与小学生当前的数学能力不匹配，加上小学生自身生活经验不足，所以面对具体问题时，不知道如何下手。
三、微课在小学数学教学中的具体应用建议
（一）使用微课导入教学，提升学生参与度
都说兴趣是学生最好的老师，所以，教师教学的第一步是培养学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习动机。教师在日常教学过程中，要想吸引学生的注意力，就需要选择使用多媒体。例如，将教学内容与视听媒体相结合，从而摆脱对教材的依赖，提升课堂趣味性，利用生动形象的视频或者动画吸引学生的注意力，进而传递数学知识。微课的优势在于，其可以把声音、图片、文字以及不同的色彩等多种活泼的元素综合在一起，既能带给学生感官上的享受，也能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而让学生积极参与到日常课堂教学中来。
（二）培养学生的思维能力，增强直观教学水平
数学学科主要是为了培养学生的思维能力。目前，我国小学生学习数学知识以间接方式为主，所以，教师在日常教学中一定要做到直观教学，并且重视学生的动手实践能力，引导学生从知识点入手，在实践过程中对知识点进行分析、比较，训练学生的逻辑思维能力。也可“反其道而行之”，让学生进行观察和实践操作。例如，教学“圆的面积”时，教师可利用微课视频导入教学，呈现给学生一个关于圆的形状、体积等方面的直观印象，再将其分解成半圆或者与长方形、正方形等进行组合，利用视频的动态化教学，给学生呈现出直观圆的概念，增加学生对圆的相关记忆。之后，利用动态化视频引出圆的面积、体积等计算公式，让学生清晰、直观地了解圆的整体概念以及计算知识。再如，教学长方形和正方形的知识时，教师可以使用微课为学生展示日常生活中常见的长方形或正方形的物品，这样能增强学生的兴趣。学生通过观察明确长方形和正方形的特点，形成对这两种形状的基本概念。最后教师通过讲解来增强学生对这两部分内容的深度认识。
（三）灵活运用，突破重难点
对于数学这门学科来说，重难点是课堂教学的核心，但其教学内容较为棘手。首先，教学内容讲解时间有限，再加上小学生的理解能力不足，对重难点知识理解不深，很难达到期望的教学效果。但微课和传统教学方式不同，它可以将数学学习过程中的重难点知识进行汇总、分类与归纳，并将数学知识的易错点分门别类地整理出来，迅速呈现给学生。这在很大程度上摆脱了时空限制，极大地缩短了教师整理素材的时间。微课不仅在很大程度上方便了教师的教学，对学生而言，也具有很大的优势。尤其是微课的回放功能，可让学生在根据微课中的重难点进行自我学习时，针对自身薄弱地方进行巩固练习。这不仅在整体上体现了微课的实用性，也在很大程度上提升了学生的学习效率。由于数学课堂教学时间有限，教学内容相对过多，所以教师无法在有限的时间内为每个学生讲解清楚知识点以及重难点。再加上每个学生对知识的理解存在很大差异，课堂上讲授的往往都是基础概念知识，在提升学生动手实践能力方面比较欠缺。应用微课，教师就能拓展教学空间，在缩短教学材料准备时间的同时，可以搜集生活中富有趣味的数学现象，制作成微视频应用于数学课堂。长此以往，不仅可以增加学生对数学学习的兴趣，还可以有效提升学生对数学知识的运用能力。
结 语
综上所述，教师应用微课教学时应契合学科特点，结合小学生的年龄特点，发挥教师的引领作用，引导学生主动参与到数学课堂教学中来，增加师生间、生生间的合作等，更加有趣且有效地完成知识的传递，实现教学目标。
[参考文献]
[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(26):92+94.
[2]马光辉.以微课为基础的小学数学课堂教学探究[J].中国校外教育,2018(16):80+88.
论文作者:汪莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教学内容论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;