引言
作为一种服务于学生的教学方法，游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，应以学生实际情况出发，以教学内容出发，教师在教学中应做到合理融入而不是照搬硬套。我国社会经济水平的高速发展，对未来人才的各项综合能力提出了更加严格的要求，教师的教学模式和目标也应当做出适当调整，以游戏化教学的途径对学生的各项综合能力做出培养，以艺术化手段将传统课堂改造为学生喜爱，教学成果良好的新型课堂，为信息技术教学的良好发展提供实践参考。
1初中信息技术教学的有效原则
开放性原则。在信息技术教学的过程中，教师要重视学生的长远发展需求，不能仅将目光放在教材上，同时也要结合学生的实际特点对教学内容与形式进行适当的扩展，体现出信息技术教学的开放性，让学生感受到信息技术文化的魅力和丰富多彩。
平等性原则。教师要尊重学生在课堂上的主体地位，建立起和谐平等的师生关系，在以学生为主体的基础上，发挥好自身的引导者作用，帮助学生更好地学习。趣味性原则。兴趣是提升教学有效性的基础，教师要丰富教学的手段，使用各种方法增添课堂上的趣味性，激发学生对信息技术学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到信息文化的探索中来。
2 初中信息技术教学存在的问题及原因分析
2.1 教学理念陈旧，缺乏系统环节设计
由于受传统教学观念影响，初中信息技术在学校课程中受重视程度不够，教学理念较其他学科也比较滞后。初中信息技术教学内容主要是让学生了解计算机的一些基本常识和简单的功能操作。很多教师一般就是根据自己的理解进行教学，根本没有系统规范的教学设计和充足准备。学生在课堂上也只是在老师组织下进行一些随意的体验操作，导致学生在课堂上经常溜号，有的还偷着上网玩游戏。教学理念的缺乏，使初中信息技术课程设置形同虚设，教学效果难以保证[1]。
2.2 初中信息技术师资力量相对薄弱
虽然在新课程教学理念影响下，初中信息技术学科课程体系也进行了一定程度优化，出现了一些有助于教学质量提高模式，但受师资力量和课时设置现实因素影响 ，实施这些先进教学模式存在一定困难。此外，初中信息技术教学存在着学生课堂学习主体地位不足，学校对信息技术学科的师资力量配比严重不足，信息技术学科的任课教师的素质普遍不高突出问题，导致教师教学策略的提高改进空间不大。特别是学校对语、数、外学科的偏重，使信息技术学科教学受到忽视。很多教师认为课堂上让学生掌握一些简单的基本操作技能和常识就可以了，对学生信息技术未来发展前景没有深入考虑。这些现实因素给初中信息技术教学的有效开展增加了很大难度。
2.3 教学机制不完善，影响教学效果的完善和提高
调查发现，虽然初中学校在课程设置上都明确了信息技术学科的周授课时数，体现出对省市各级课程设置的重视。但实际贯彻落实中却出现了，为配合复习备考需要而授课时数被压缩现象。因此导致信息技术课堂教学前紧后松，难以形成一定的系统性、规范性。学生良好信息技术探索研究兴趣难于得到长效性激发，综合素养培养提高更是无从谈起。此外很多信息技术教师都会把教学过程放在课堂上，教学设计中没有对信息技术知识内容进行深入研读，对学生的知识掌握情况也没能深入了解。教学时也只是遵循教材编排顺，照本宣科[2]。
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3游戏化教学在初中信息技术教学中的实际应用
3.1活跃教学氛围，教学模式合理科学
游戏化教学与信息技术教学的相结合，教师在实际融入中要注意把握好“度”，在适当提升学生学习兴趣的同时，避免学生因过于沉溺游戏而忽略了主要学习。正所谓“众口难调”，教师在教学中幽默轻松的教学氛围及新鲜有趣的教学模式，在一定程度上能够吸引大多数学生的注意力，引导他们进入学习状态，但是仍然存在少部分学生依旧对学习不关心或思想走神。教师的教学注重的不全是整体的教学进度，在适当情况下也要及时了解每个学生的学习状态，以提问或其他形式来接受教学反馈，明确学生个体的学习情况，尽量照顾到每一位学生。游戏教学模式的融入要注意时机和范围，比如在学生精力不集中、对教学内容感到枯燥时，便可以将游戏教学模式融入进来活跃教学氛围，实际融入实际和程度需要教师依据个人班级情况来决定。例如笔者在带领学生学习“PowerPoint 超链接”时，在前面的理论讲解环节，学生听得是昏昏欲睡，于是笔者将提前准备好的用超链接设置的“迷宫游戏”发送给了大家。让学生利用鼠标来控制行走，避开路中的障碍物，躲避失败即为游戏失败，失败链接界面便会弹出。学生一听可以玩游戏，纷纷参与了进来，课堂上不乏有同学失败发出的叹息，也有同学成功后的欢呼，最后，笔者将游戏制作的方法教给了学生，扭转了教学过程中学生兴致低下的局面[3]。
3.2开展游戏教学，提升学生学习能力
除了在设计过程中进行游戏化教学以外，教师也可以在讲课过程中加入游戏情节，让学生在听课的时候能够全神贯注。因为很多初中生在日常的生活中接触网络比较多，而且更多的是通过网络进行社交和玩电子游戏。因此，学生对电子游戏中的情境和内容比较了解，教师可以抓住学生这个特征进行课堂讲解，并且将游戏画面带入到课堂中，来提升学生的课堂热情，从而培养学生的学习能力。然后，教师让学生开始制作，并且提醒学生，在想不到好的题材的时候，可以通过互联网搜索一些自己认为不错的素材。在制作过程中，由于是学生喜欢的角色和内容，会比平常更加认真，而且教师要适当的指导学生，解决一些制作过程中遇到的问题。在制作成功后，教师要给予学生高度的评价，并且让学生之间互相评价。以此为法，在提升学生的学习能力时，也能有效地锻炼学生的动手和动脑能力。所以科学合理的游戏化应用，在信息技术课堂教学中有着非凡的意义。
3.3结合实际情景，培养学生合作能力
在信息技术教学中，教师要以培养学生的合作能力为重点。因为高效的合作可以让学生之间的思维发生碰撞、产生共鸣，这对学习信息技术有着很大的帮助。并且能让学生通过表达自己的看法和意见，将之前个人的思维进行修改、规整，从而延伸出一套更好的思维方式。例如：在进行图画设计的时候，教师可以让学生之间展开交流互动，让学生之间互相评价同伴制作的动态图，并且提出意见，在交流的过程中，学习小组的每个成员都要发言，针对一个作品展开讲解，然后让作品的主人进行综合的分析和评价，并且对自己作品中的瑕疵加以改正，力求完美。通过这样的方式，在培养学生合作能力的同时，也能以游戏化应用的形式让学生学会倾听他人的意见，改正自身的错误。这对学生将来的学习和发展有很大帮助[4]。
结束语
我国的教育改革随着时代的变化而不断推进落实，教学目标更多的注重起学生的实际应用能力，要求学生能够真正做到德智体美劳全面发展。信息技术这一门课程能够提升学生技能储备，是学生进入电子信息化社会的基石。游戏化教学的实施，能在保证教学任务的同时，将学生的积极性充分调动起来，从学生身上出发，提升教师的教学效率和质量。
参考文献
[1] 朱恋. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 知识文库,2016(04):63.
[2]石营.刍议初中信息技术课堂游戏化教学的组织及实施[J].中国校外教育,2017(23):168+158.
[3]初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 秦蕾. 中国信息技术教育. 2015(04)
[4]游戏化教学在初中信息技术教学中的实践[J]. 聂璐. 中小学信息技术教育. 2017(09)
论文作者:陈福敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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