职校班主任工作中“量化”管理模式的相关研究
刘同国
（宁阳县职业中等专业学校,山东 泰安）
摘 要： 随着教育事业的不断发展，职校教育教学也逐渐受到人们的重视。作为职校教育教学中的重要组成部分，有效的班级管理对提升学生综合素质，培养学生养成良好的道德习惯有着重要的作用。以此，职校班主任需要认识到班级管理的重要性，结合量化管理模式来提升班级管理质量与效率。基于此，本文针对职校班主任工作中量化管理的模式进行探究。
关键词： 职校；班主任；量化管理模式；班级管理
在素质教育理念下，班级管理工作其作用与价值逐渐被发掘，并受到班主任的高度重视。传统职校班级管理方式已经无法满足学生学习发展的需求，因此，职校班主任需要重视对班级管理方式进行转变。而量化管理模式作为有效管理方式之一，将其运用在职校班级管理中，可以有效帮助学生自我完善、自我管理以及自我教育，进而提升班级管理的有效性，实现班级管理中学生约束自我的良性循环。所以，班主任需要重视对量化管理模式的运用，结合有效的策略来提升量化管理模式运用的有效性，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。基于此，以下是职校班主任量化管理模式的运用策略，望具有参考价值。
实验组与对照组出科成绩见（表2）所示，优（＞80分）、良（60～80分）、差（＜60分）可以看出对照组总体成绩优于实验组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
一 注重对班级文化建设
在当下职校班级管理中，班主任要想有效运用量化管理模式，首先需要重视对班级文化进行建设，以此来帮助学生树立正确的价值观。班级文化其本意是班级日常学习、生活以及工作过程中通过文化渲染而形成的思想内涵以及班级思想。在实际建设过程中，班主任可以通过班规制度的制定来建立良好的班级文化。当然，班主任在进行班规制度建设过程中需要重视对班级核心价值观的体现[1]。
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另外，班级文化还可以体现在纪律意识、爱国精神、真爱生命、卫生清洁、勤奋好学以及关爱同学等方面。因此，班主任可以结合本班级的实际情况，制定出符合学生实际需求的和核心价值观。例如班主任可以制定相应的口号、班训、箴言等，如：诚实守信、勇于承担、刻苦学习、乐于组人、自强自立等。
二 注重对班级量化公约的制定
制定相应的班级量化公约是实施量化管理模式的核心关键，班主任可以在制定过程中与学生共同商讨，以班级实际情况为基础，制定出符合班级需求、学生认可的班级量化管理公约[2]。当然，班主任在实施量化公约的过程中，需要结合学生的实际情况以及学校的实际情况，因地制宜地进行公约实施，以下为具体实施方式。
（一） 实施办法
2.学生操行分以60分为大界限，60分以下为操行分不合格，60分以上为合格。而针对60分以上的操行分，可以细致划分为：60至75分为合格；76至90为良好；91至100为优秀。
1.在入学的初始阶段，每一位学生都会有100分的操行分，在以后的学习生活中，班主任需要结合实际情况来进行加减分的操作。其次，班主任可以每周定期公布每一位学生操行分的加减分情况，并且针对学生操行分的情况，班主任需要每日进行审查和核实。最后，班主任需要引导学生认识到操行分的重要性，最后的结果需要记录到学生的档案之中，随学生一同毕业。
2.纪律方面。学生出操期间玩闹、嬉笑不认真视情况给予扣2分处理，上课迟到、早退扣5分，上课溜号、打闹扣三分，无故请假扣分五分。而针对表现良好的学生，班主任可以结合实际情况对学生进行相应的加分奖励。
（二） 实施细则
1.学习方面。针对交作业情况，如若学生没有按时上交作业，结合实际情况扣一分；拒交作业进行扣5分处理。针对考试方面，如若学生出现考试作弊的现象，给予扣除15分的处罚；考试不及格，给予扣5分处罚。而针对奖励机制，如若学生在一定时间内按时上交作业，并且作业质量较好，班主任可以结合实际情况进行相应奖励；针对考试进步者，班主任也可视情况为学生加分。
3.针对学生的加减分情况，采取不同的批评以及奖励方式，针对惩罚方式，结合学生实际扣分情况，可采取书面检讨、口头批评以及全班检讨的方式，情节严重者需要上报到学生科进行公正处理。而针对奖励措施，可以结合实际情况进行口头赞扬、物质奖励以及全班表扬的方式。
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三 注重督查小组的建立
在职校量化管理过程中，针对督查小组的建设，其目的是为了监督班级学生遵守量化公约的情况。如若督查小组成员发展有学生不遵守量化公约，可以及时通知班主任，然后由班主任进行处理，切不可进行私自处理。其次，督查小组还担任着收集学生意见的任务，定期汇集学生的意见，然后以此为基础对量化公约进行科学性修改。当然，督查小组的成立，班主任切不可私自决定，需要用民主投票的方式来进行选举，进而提升督查小组的威信力，为提升班级管理质量提供强有力的支撑。
结束语：
综上所述，量化管理模式在职校班主任班级管理中的使用，对帮助学生养成良好的行为习惯有着重要的作用。因此，班主任需要重视对量化管理模式的使用。
参考文献
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[2] 乔洪波.教育与管理视阈下的职校学生素质量化评价[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(5):10-12.
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[4] 李均亚.高中班主任和学生家长和谐互动关系的构建浅谈[J].课程教育研究，2016(05)：200.
Relevant Research on Quantitative Management Model in the Work of Head Teachers in Vocational Schools
LIU Tong-guo
（ Ningyang Vocational Secondary School, Shandong Taian）
Abstract: With the continuous development of education, vocational school educationand teaching has gradually been paid attention to. As an important part of vocational school education and teaching, effective class management plays an important role in improving students'comprehensive quality and cultivating students' good moral habits. In this way, vocational school head teachers need to recognize the importance of class management, combined with quantitative management model to improve the quality and efficiency of class management. Based on this, this paper explores the mode of quantitative management in the work of head teachers in Vocational schools.
Key words: vocational school； head teacher； quantitative management mode； class management
本文引用格式： 刘同国.职校班主任工作中“量化”管理模式的相关研究[J]. 教育现代化，2019，6（66）：286-287.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.66.106
作者简介： 刘同国，男，山东泰安人，宁阳县职业中等专业学校，高考一部教师，中专讲师，本科学历。研究方向：机电一体化专业教学与研究。
标签：职校论文; 班主任论文; 量化管理模式论文; 班级管理论文; 宁阳县职业中等专业学校论文;