班主任：说话时不妨做个“婉约派”，本文主要内容关键词为：做个论文,班主任论文,说话论文,婉约派论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。班主任语言艺术水平的高低直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏。长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，这说法有一定的道理，但班主任高明、巧妙、妥帖的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。
教师在批评学生时，为了“忠言顺耳”，更好地达到教育的目的，如果能说话婉转一些，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，取得合适的角度，拐弯抹角地表达真实的意思，则会收到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和教师的表情、姿态中，准确地领悟到其语言的内在含义，达到比直言陈说更为有效的说服、沟通的目的。太极拳理论讲究的是“欲进先退，欲前先后”，古话则有“将欲取之，必先予之”。班主任说话婉转一些，对于建立和谐的师生关系，提高教育效能有重要意义。
直白的话，委婉地说
王彬嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯铃响以后还滔滔不绝地发表高见，惹来整个宿舍同学的不满。晨会课上，我对王彬说：“王彬，你知道吗？你们宿舍所有的人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦洛蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，王彬的脸“唰”地一下红了，马上站起来说：“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其他同学休息，对不起，请同学们原谅，今后我一定改正。”
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他？教师用委婉的语言代替直白的批评，善意地指出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，又达到了教育的目的，可谓一举两得。
老套的话，创新地说
平常做习题时，因为有些题目有一定的难度，一部分学生就偷懒不做。于是，我把那些题目都收集在一起，上面写一行很醒目的字“谨告，这些题十分难，非有聪明才智的同学，请勿尝试！”结果，学生很快就把这些题完成了。还有一次，班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去酒店吃饭，然后又到歌厅唱了半宿歌。这些学生家庭作业没做不说，第二天上课时，呵欠连连。面对这突如其来的偶发事件，我没有咄咄逼人地训斥，而是这样讲的：“昨天晚上，××高财生（家里有钱）邀请了一部分同学去为他祝寿，结果今天有些人成了特困生（上课打瞌睡），我丑话说在前头，今天，你们这些人就等着做可爱的留学生（留校补课的学生）吧。”
青少年学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足；他们渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，所以，用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。
严肃的话，风趣地说
刘杰在教室追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到了椅子上。三番五次的常规教育没有效果。当时，我心里那个火，直往外冒。但我迫使自己冷静下来。我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2008年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是——刘杰（我故意拖长了声调）。你们看，他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信，2008年的奥运金牌非刘杰莫属。本人作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里要提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚之类的，一定要注意安全啊。否则到那时，你可就只能参加残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘杰羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的违背《常规管理条例》的行为了。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严肃的话，风趣地说，一方面可以表现老师善解人意，宽以待人的品格，另一方面学生通过教师风趣的语言，消除了对教师敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在笑声中感受和理解老师的用意，形成互助合作、人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。
批评的话，赞扬地说
李江同学作业不认真，字迹潦草，指正多次也没有用。一次，作文课上，我抓住机会，指着他的卷面说：“我很喜欢你的‘狂草’，洋洋洒洒，龙飞凤舞，它很有王羲之的风范，可惜我要求你写的不是书法作品。”此后，他认真练字，进步很快。
班级里，经常有一部分同学，不做或少做作业，需要老师去催要。对此，我决定换个角度来教育他们。班会课上，我向全班同学表达了我的“感谢”：“近段时间来，有好多同学用不同的形式表达着对老师的关心。例如，有的为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，替我省下了好多批改作业的时间，对此，我非常感动。在感动之余，我也想为同学们多付出一点。恳请各位，看在我闲得无聊的份上，给我多一些作业本吧！”一席话说得大家开怀大笑，同时也让不完成作业的同学有所感悟。
批评的话，赞扬地说，巧妙地揭露出事物的内在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味无穷的效果，笑声大大改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不只是规规矩矩的唯命是从者。只有理解了才笑，而笑的情感体验又加深了理解，这是学生自己领悟后才得到的，比单纯灌输更能占领学生的头脑。
教育艺术千姿百态，语言艺术千变万化。说话拐个弯儿，自然不同于失望与愤怒，也不同于冷笑和蔑视，更不同于挖苦和嘲讽。教师以真诚和善良的态度看待学生的缺点，了解错误的实质所在，用简洁的语言加以形象巧妙的揭示，用委婉、创新、风趣的方式进行教育，表现出对学生的一种希望和总体的肯定。笑声带来师生之间的融洽与和谐，受教育者自己也解颐而笑，在脸发烫、发烧的同时，内心蓄积起改过自新的动机，实现教育的最终目标。当然，教师还需及时捕捉教育契机，熟练地把握教育规律，机智地变换说话方式，与学生的理解水平相适应，只有被学生理解了，才能取得应有的效果。