何顺英 四川省筠连县镇舟镇平等小学 645250）
【摘要】要提高语文教学有效性，就必须加强教学优化，该过程需要我们更新教学理念，加强课前备课，精心设计教学方法。
【关键词】小学语文；课堂教学；优化；有效策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-222-01
小学语文教学历尽多次课改，但仍然存在“高耗低效”问题，究其原因，虽然有多种，但我们能做的可以抱着“以人为本”的教学理念，摈弃现实“学以求分”之浮躁，从培养学生学习兴趣出发，以优化教学过程为着力点，加强小学语文效能建设，努力探索一条适合语文、适合学情、适合自身的教学之路。下面，我结合自身多年来的教学实践，谈谈优化小学语文课堂教学实践策略。
一、更新教学理念是优化教学之前提
理念决定行动，是行动的先导。教学理念是我们课堂教学设计中内容的安排、方法的选择的决定性因素，是我们优化课堂教学的前提，因为我们的优化行为都是在一定的教学观念指导下进行的，没有新课改所需要的教学理念，也就没有符合新课改需要的教学行为。当前，小学语文实施素质教育已经处于全面推广阶段，但在这个过程中遇到了一些困难和挫折，“满堂灌”、“齐步走”、“题海战术”现象依然严重，这主要是教师的教学观念转变滞后而表现出来的重要问题和症结。因此，如何有效地、快速地转变教师落后教学观念，寻求转变的条件与策略，便成为当前教育理论和实践界极其关注的话题和亟待解决的问题，对于新课改顺利实施与推进具有重要的意义。而作为一线教师，就必须更新教学理念。理念更新了，教学方法、手段的选择便有了新的标准，教学优化才有了新的方向。
二、深度解读教材是优化教学之基础
教材是教学的凭借，是师生交流的话资。传统语文教学，大多围绕教材分析，把教材讲深讲透是教师的追求。而在新课改实践的今天，我们倡导“用教材教”，这种理念把教材当作了师生对话的平台或载体。但同时也要求课堂教学必须以此为中心，而不能离题万里的“海陆空”。在实践中，我们也看到一部分教师不注重备课，连教材就不深入解读，大多依赖教参，“照本宣科”，没有独立思考，更缺乏对文本批判解读，找不到重点，更没办法突破难点，这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度，形成不了比较全面的、透彻的个性理解。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文教师教学落脚点定位在“珍惜时间”上。“珍惜时间”没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”它们传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎样把学生从“珍惜时间”这个比较浅的层面提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面？我在备课时搜集了《永不放弃的希望》、《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟，“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到：只有教师深入、深层解读教材了，才能为优化教学，提高教学有效性夯实基础，有了这样的前提作保证，学生获得良好语文教育才成为可能。
三、精心设计教法是优化教学之关键
提高教学有效性，课堂是重点。而优化教学，关键在方法。方法决定效率，效果。作为一线教师，必须在认真研读教学基础上，精心设计教学方法，有愉悦的氛围，良好的流程，自然的过渡，精当的练习。而在这儿，我强调这几点。
（一）巧妙导入，能激趣煽情。良好的开端就等于成功了一半。精心设计的导语简洁生动，富有趣味性，就能营造催人奋进的学习氛围，让人产生“不学不可”的学习需求，从而处于“愤悱”状态，自然而生走进文本的欲望，让学习兴趣由中而来。实践中，我们应根据教学内容和学情来选择导入方法，尽可能地丰富导入形式，时间虽短---“转轴拨弦三两声”，就能达到“未成曲调先有情”的效果。
（二）有效提问，能诱思启智。学贵有疑。“教有疑”理念的体现就是要精心设问、提问。传统课堂由于提问太多、质量太差，引发不了学生学习积极性，更不能开启学生思维。新课改中的语文教学，要求提问要明确、有价值、富有指向性和启发性，能紧紧围绕文本，在新旧知识的衔接处，学习过程困难处，思维拐脚处，巧妙地、科学地选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行设问，来化解重点，突破难点。如教学《最佳的路径》一文时，在“精读品悟”环节我设计了这样两个问题：①为什么迪斯尼乐园的路径能评为“最佳的路径”？②格罗培斯从卖葡萄的老太太那里受到了启发，你又从格罗培斯那里得到哪些启示？”抓住这两个问题引导学生品读课文，学生对课文所表达的主题便有了很好的把握，促进了思维培养。
（三）媒体运用，能恰当科学。教有法，但无定法。手段亦是如此。在新课改的推进中，我们倡导媒体教学法，就是运用多媒体施教。的确，多媒体是创设情境，化抽象为直观，链接更多资源的重要工具，在优化课堂教学、提高教学有效性的过程中彰显出传统手段不可比拟的优势。作为一线教师，我们应充分发挥其功能优势，与语文教学深度融合，在情与景、声与色交织构成的视听盛宴中让学生感受到语文学习的乐趣。同时，要遵循恰当适度的运用原则，使其运用更科学、有效。
当然，语文教学的优化还有很多策略与方法。实践中，我们要坚定信心，整体考虑，小处着手，从优化细节开始，精心打造教学每一个环节，就一定能探寻出一条适合小学语文的课改之路。
参考文献
[1]夏培峰，小学语文教学策略的有效性研究[J].科普童话，2016年。
[2]陈德美，小学语文教学中有效性策略探究[J].新课程，2014年。
论文作者:何顺英
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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