摘要：本文将以生态阅读教学对教师自身素质提高的研究为出发点，通过调研分析生态阅读教学案例的研究现状，就生态阅读课堂实践研究思路、操作方法的建议、总结、点评工作，督促、指导本组完成课题研究工作展开更加深入的思考，最后就生态阅读教学提出几点建议。
关键词：生态阅读 阅读能力 策略研究 自身素质
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-212-02
生态阅读教学理念是课堂教学的主要支撑技术之一，它的使用能够广泛的影响教师的课堂教学方案实施状况。传统教学理念下课堂教学的研究，与新生态阅读教学理念结合，无疑会推动课堂教学工作的发展。所以我们教师应该深入就学校课堂教学实践进行研究，促进课堂教学设施的改善，让学生通过自主学习的方法，解决实际的问题。相对传统的阅读案例来说，生态阅读教学有很大的发展空间。教师应不断探究生态阅读教学的有效方法和途径，提高学生的阅读能力，提升教师的科研素养和能力，更好地促进生态阅读教学的发展。
一、生态阅读教学实践研究的作用。
优秀生态阅读教学案例的影响，尤其是具有生态阅读教学特色的阅读案例影响。生态阅读教学研究，是我县生态阅读教学发展至今要进行的一项重要生态阅读教学实践活动。
南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”立项以来，经过一年多的实践探究，课题组员总结提炼出“读”“思”“议”“展”的生态阅读教学模式，在教学实践中培养学生的语文学习能力，提升初中语文教师的专业素养。
（一）生态阅读教学有力于改变教师的教学理念。
生态阅读课堂以学生为主体，设置适合学生学业基础和个性发展的学习目标和学习情境，根据学生的特点，开展最佳学习方式的实践研究，采用多种阅读方式进行课堂教学，让学生选择最适合自己的学习方法，提高阅读兴趣和学习效率。课题组员在生态阅读教学实践探究中，在试课、磨课、听课、评课等实操训练中，改变教师传统的教学理念，形成自主提议、合作探究、解议答疑的生态阅读教学理念。在生态阅读展示活动中，课题组15位教师都能改变传统的教学理念，采用自主提议、合作解疑答疑的方式，把课堂全部交给学生，充分发挥学生自主学习的积极主动性，充分体现生态阅读教学特色和亮点。
（二）生态阅读教学有助于提升教师的综合素养。
生态阅读教学需要教师储备巨大的知识能量，对学生的自主课堂进行引导、总结和点评，还需要教师具备深厚的教育功底，规范生态阅读教学设计、课堂PPT、教学反思，掌握说课、评课议课标准，具备集体备课、磨课、说课等教学实操能力。
1、生态阅读课堂有助于提高教师的教学能力。
生态阅读课堂是解放学生思想，让学生发挥个人潜能，在阅读课堂自由驰骋的的学习过程，教师课前要做好充分的准备，设计好教学流程，准备好生态阅读的思维导向，做好课堂的引导、调控工作，这就需要教师精心准备和不断经行课堂教学实践。
上林县初中语文生态阅读探究展示活动中，课题组统一规范生态阅读教学设计思路、方案和文本格式，制作具备生态特色的教学PPT，设置精简板书样式，不断修改精炼的课堂教学语言，提高教师的综合教学能力。
通过6个月的不断磨合、实践和探究，教师能熟练运用生态阅读教学方法，引导学生开展生态合作课堂，给予学生自主提疑、解疑、拓展和延伸的机会，提炼出生态阅读教学模式，开展开五场生态阅读校本研修展示活动。提炼15篇生态阅读教学设计,撰写18篇生态阅读教学论文，录制15节生态阅读教学课例，有效提升教师的专业素养和教学水平。
2、生态阅读课堂有助于提升教师综合素质。
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生态阅读课堂灵活多变，教师课前要掌握有效提问的技巧，准备精巧的教学语言，积极跟学生互动，灵活应对学生设疑、解疑、答疑问题，对学生的课堂活动给予多维度的积极肯定和评价。
上林县初中语文生态阅读实践探究暨校本研修的展示活动中，授课教师统一生态阅读教学理念和模式，通过自主磨课、小组磨课、课题组磨课三重磨练，课题组15位一线骨干教师，都能参加生态阅读课堂教学展示活动，顺利完成个人生态阅读教学实践研究活动。通过5节生态阅读教学课例的听课、评课、教学设计的提炼修改等实操活动，教师的综合素养得到很大提高，课堂中能灵活选取跟教学目标的相关的问题来引导学生讨论、答疑、解疑，对学生的答疑展示也能做出准确有效的评价，教师的课堂语言艺术、板书设计、师生沟通能力、课堂应变能力也有很大的提高。
3、生态阅读教学有利于教学方法的创新。
生态阅读课堂是学生发散思维的互动课堂，学生提出很多意想不到的问题，解题方法、思路也是教师见所未见、闻所未闻，这样的课堂，不仅有利于学生的思维发展和能力提升，对教师教学方法的创新也起到很大的促进作用。
生态阅读教学实践探究中，课题组将本土特色方言融入到语文教学课堂中来，让学生挖掘本土方言丰富的表达效果，用方言来进行说文解字，开创文言文生态阅读教学新方法。
《马说》《陋室铭》课堂，学生能用本土方言亲切流利的翻译课文，用柔软、生动的方言，化解枯燥、拗口的古文，有效提高学生的语言构建与运用能力。
《时间的脚印》《约客》生态阅读课堂，学生用方言诉述心思，表达情感，在轻松活跃、乡情浓郁的氛围中彰显神态阅读课堂的特色和魅力。
方言品读是生态阅读教学方法的一种创新，对教师综合素质的提高起到巨大的推进作用。
二、生态阅读教学研究建议：
生态阅读教学发展进步迫在眉睫，需要教师深入思考生态阅读教学发展至今的原因和结果。我们可以主要通过以下几种方式进行生态阅读教学的研究。
（一）丰富生态阅读学习内容，提高教学效率。
生态阅读课堂一定要从学生的角度出发考虑实际问题，通过积极主动的方式对生态阅读教学发展短板进行补救，切实做好生态阅读教学的创新，可以在很大程度上提高学生的阅读能力。生态阅读教学人员应该抓住机会，严格参照生态阅读教学校本研修框架体系，深入讨论相关事宜，对已有生态阅读教学活动总结反思，对优秀的生态阅读作品进行整理和推广，促进阅读生态阅读教学的发展。
（二）教师提高个人教学素养，创新阅读教学方法。
生态阅读教学发展的思考离不开相关人员的创新，更离不开我们教师对生态阅读教学的探索。优秀的生态阅读教学可以促进学生阅读水平的发展与进步，所以我们应该对其进行创新，促进生态阅读教学的效率提高。优秀的生态阅读教学离不开我们对学生周围事、景的挖掘和传播，但是我们应该认清现实，发展学校学生阅读的优点，在优势方面谋求更快更好的进步。现在的学习能要想提高阅读能力，就要学会分析并解决阅读问题，提高提炼有效信息等能力的提升。我们没有必要让学生订立太高的目标，而应该追求超越自我，追求自我价值观的阅读创新。另一方面，我们还要敢于对生态阅读教学进行创新，不断地吸纳优秀的阅读经验，去积极探索初最有效的方法，在读教学方法方面多下功夫，多推荐学生阅读经典的阅读作品，从而更好地完成生态阅读教学工作，培养学生的阅读能力。
生态阅读教学是一个长期发展积累的教学工作，教师在探究有效生态阅读教学方法的同时，不断地分析优秀的生态阅读教学案例，实现深层次的生态阅读教学目标，在提高学生阅读能力的同时，提升教师的教学水平和综合素质。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.关于生态阅读教学方法的具体策略研究[J].中国校外教育，2016（29）.69-70.
[2]张建红.浅谈生态阅读教学效率的提高策略[J].时代教育，2009（10）：210-210.
[3]尹缤.提高课外阅读的具体策略分析[J].考试周刊，2015（a2）：54-54.
论文作者:黄祖龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
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