关键词：素质教育；初中物理；教学方法；选择；运用
教学方法是教师在教学实践过程中所选择、运用的手段和策略，直接影响到知识传授的速度和最终的教学效果。在应试教育下，初中物理教师多运用灌输式、填鸭式的教学方法，将教学重点放在了学生学习成绩的提升上，导致学生只能被动地接受却难以获得知识与能力的全面发展。所以说，在素质教育的背景下，作为初中物理教师的我们应当跳出传统观念和模式，把握素质教育的全新理念和要求，结合学生的认知规律和学习特点，积极选择科学的教学方法并加以创新、运用，进而实现高效的初中物理教学，展现出物理的魅力与价值。
一、利用启发式教学法，引导学生自主思考
启发式教学能够发挥出教师的引导和启发作用，促使学生展开自主思考和主动探究，改善学生被动的学习状态。所以，初中物理教师应当积极转变过去灌输式的教学方法，尝试以提问为载体来实施启发式教学法。具体来说，教师可以结合物理教材知识的重难点以及学生认知结构来精心设计启发性问题，再选择适当时机向学生进行提问，适当点拨、引导学生的思路，激发学生的求知欲望，进而让学生在问题驱动下主动思考、分析与探究，实现深度学习。
例如，在教授《杠杆》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识杠杆的概念，同时理解杠杆平衡的条件，为了激发学生们的求知欲望，笔者为学生们开展了启发式教学。首先，笔者根据本节课程的学习内容，设置了一些问题，上课后，笔者将问题呈现给学生们，然后，笔者再给予学生们充足的思考时间，让学生们对这些问题进行思考。随后，学生们围绕问题展开了分析，经过学生们的分析与思考，学生们最终得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，掌握学生们的探究情况。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用启发式教学法，引导学生自主思考，促进了学生的思维发散。
二、利用实验式教学法，鼓励学生求异创新
实验是物理教学中不可替代的一部分，物理实验能为学生提供实践操作的机会，促使学生不断地求异和创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中物理教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展各种探究性实验、趣味性实验和家庭实验等等，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并记录实验数据，让学生在亲身参与中获得真切感受，形成科学的态度和实践创新能力。
例如，在教授《串联和并联》这部分知识时，上课后，笔者先对本节课程的基础知识进行讲解，待学生们学会画出串联、并联的电路图后，笔者再为学生们开展实验活动。实验活动开始后，笔者让学生们根据自己画出的电路图进行实物连接，检验自己所画电路图是否准确。在经历实践过程后，笔者再让学生们说一说自己参与实验的感受，并将自己在实验中所遇到的问题进行阐述，随后，笔者再根据学生们的问题进行解答，帮助学生们进一步了解本节课程的内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用实验式教学法，鼓励学生求异创新，提高了学生的学习效率。
三、利用小组式教学法，促进学生全面发展
小组教学法可以让学生从原本相互分离、个体竞争的关系中解放出来，促使学生获得更加全面的发展。因此，初中物理教师需要对全班学生进行全面、深入地了解，以把握他们的知识结构、能力水平等基本情况，在此基础上依据“组间同质、组内异质”的标准和原则来将他们科学地4-6人一组的学习小组，然后鼓励学生以小组的形式展开对某个问题或者知识点的沟通、讨论、互动和交流，实现学生之间的思维互补、资源共享、相互促进和共同发展，最终收获更为理想的教学效果。
例如，在教授《欧姆定律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握欧姆定律的内容和表达式，为了促进学生们的全面发展，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在学生们讨论过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，同时给予学生们一定的指导，帮助学生们更好的掌握知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用小组式教学法，促进了学生的全面发展。
总而言之，教学方法的选择与创新对于教学质量的提升和学生的全面发展来说有着不可小觑的作用和影响。所以，初中物理教师应当以科学的观念和思想为指导，通过启发式教学法、实验式教学法、小组式教学法等方法的运用来实现对物理教学的改进、革新，最终让整个初中物理教学变得更加科学、高效，让学生真正从初中物理学习中受益。
参考文献：
[1]刘仁录.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].课程教育研究,2019(50):139.
[2]杨艳丽.对于初中物理教学模式和教学方法的革新思考[J].课程教育研究,2018(37):152-153.
论文作者:刘常忠, 任袅娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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