周启艳 山东省青岛市崂山区第十一中学 266104
【摘要】在新时期的背景下，我国的教育事业逐渐开始向着智能化和科技化的方向迈进，并由此衍生了“智慧教育”这一概念，旨在进一步突破传统教育的不足，让学生于更加宽松的氛围中收获丰富的知识、获得愉悦的体验、形成良好的能力，继而推动其全面发展。而在此过程中，微课教学模式作为智慧教育中的典型代表受到了诸多教育工作者的青睐与应用，能够有效满足教与学的实际需求，不断增强教学效果。对此，本文以北师大版初中数学教材为例，详细分析了智慧教育下微课资源在本学科教学中的应用途径。
【关键词】智慧教育；初中数学；微课应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-099-01
引言
智慧教育是大数据时代的产物，意味着教师在组织基本的教学活动时需要将信息技术科学、合理地穿插于各个教学环节，以便帮助学生用更加便捷的方式掌握所学知识的内涵，不断增强教学的趣味性和有效性。鉴于此，初中数学教师可以在常规的教学活动中借助微课教学模式的优势来构建高效的课堂，进一步触发学生的主体意识，从而在培养其自主学习能力的同时，不断增加学生的学习深度和广度，有利于引导他们把握重点、突破难点，并顺利实现各种理论知识的传输，从整体上提高教学质量。
一、借助微课资源进行趣味导课突出教育智慧
（一）展示生动图文构建情境导入新课
利用微课资源，初中数学教师可以在课前导入环节展示各种生动的图文资料，以此来构建趣味性教学情境，在吸引学生注意力的同时引导他们主动去探求新知识的内涵，继而不断增强导课的成效。如，教师可以在讲解《平面直角坐标系》的内容之前，利用信息技术把班级中学生的座位绘制成平面图形，并在图上标明讲台、过道等位置，将其经过整理之后制作成一个微课课件，然后在导课环节呈现出来，要求学生通过观察课件上的图片来寻找自己在图上的位置，继而在活跃的授课氛围中将该平面图转化为对应的平面直角坐标系，于趣味情境中自然地引出新课，有助于提升之后的教学效率。
（二）整合生活案例设计问题进行导课
结合微课教学模式的优势，初中数学教师还可以借助该种方式来整合各种与教学内容有关的生活案例，并设计相应的问题来引导学生思考和分析，接着从其给出的答案中找到合适的切入点引出新知识，为之后的教学活动奠定坚实的基础，从而进一步凸显课堂导入环节的有效性。例如，数学老师可以根据教材中的具体章节来从生活中筛选合适的案例，然后结合学生的认知水平和兴趣爱好设计具有导向性的问题，促使他们在思考和探究中给出不同的看法，有利于辅助教师找到合适的导课切入点，促进教学质量的不断提升。
二、将微课资源与各种先进的教学模式相结合
（一）运用微课资源引导学生进行合作学习
在数学课上，初中教师可以运用微课资源来设计相关的教学流程，由此引导学生在小组中进行合作探究，从而有效提高他们的学习兴趣和自主学习意识，在活跃课堂气氛的同时推动教学的进度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，数学老师可以使用微课资源来设计《用公式法求解一元二次方程》这一章节的学习任务，并根据学生的学习能力来拟定具体的探究方案，然后在课堂中逐一展示出来，要求他们在组内围绕相同的目标进行讨论和分析，有利于促使其在发散思维的过程中获得更多学习灵感，进一步完善其学习思路和知识结构，不断提高教学的有效性。
（二）利用微课资源引进几何画板辅助教学
考虑到微课教学资源的具体特征，初中数学教师还可以利用其引进几何画板来辅助开展教学工作，从而进一步简化几何知识的教学过程，让学生在学习数学理论的同时掌握画图、读图的技巧，从而切实增强其学习的实效性。例如，数学老师可以在教学《探索三角形全等的条件》的知识时，以微课形式将几何画板穿插于授课过程中，帮助教师通过作图来引导学生观察和分析构成三角形全等的必备条件，还可以鼓励他们到讲台上尝试根据自己推测出的相关条件来进行画图、验证等，由此使学生在较短时间内更加准确地把握知识的核心要点，有效提高其学习质量。
（三）采用微课绘制思维导图梳理教学内容
每隔一段时间，初中数学教师可以采用微课形式来为学生开设一节总结课，并在课堂中通过绘制思维导图来帮助学生梳理学过的各种知识，同时有意识地引导他们去发现学过的知识之间的内在联系，由此促使其构建较为完善的知识体系。此外，教师还可以利用微课来展示教材中的易错点和重难点知识，通过给出不同的练习题帮助学生复习和巩固知识，同时要求他们尝试自主绘制思维图来理清教材中相关章节的知识脉络，不断凸显教学成效。
（四）应用微课资源渗透数形结合教学思想
初中数学主要涵盖了几何与代数两大教学模块，此时教师就可以应用微课资源来渗透数形结合思想，以便促使学生在学习中掌握更加有效的解题方法和策略，继而不断发展和提升其逻辑思维能力。例如，老师可以在教授《二次函数与一元二次方程》时，借助微课资源为学生展示与其有关的图形，以此带领他们进行解答和分析，或是使用微课资源在几何教学中指导学生根据文字题目绘制对应图形，最终不断增强其数学学习能力。
三、通过微课平台促进各种优质教学资源共享
为了使数学教学内容更加完善，教师还可以通过微课教学平台来为学生补充和拓展更多课外数学知识，以便在智慧教育下促进各种优质教学资源的优化配置和利用，使他们在有限的课堂时间内收获更加丰富的知识，并在资源的共享过程中不断拓宽学生的知识面，不断增加他们的知识储备。
四、结论
总的来说，初中数学教师在从事具体的教学工作时，应当立足于当前的智慧教育背景，通过引进微课资源来优化教学结构、创新教学模式，以便为学生创造一个积极、有趣的学习环境，促使他们更加主动地参与学习和探究，继而不断增强教学的有效性。在此期间，数学老师还要不断开发和挖掘微课资源的各种优势，将其与其他的新型教学模式或是各种教学环节进行有机结合，以便在开放、多元的授课活动中不断强化学生的学习能力和数学思维，同时促进抽象理论的具象化，助力学生的可持续发展。
参考文献
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论文作者:周启艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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