关键词：初中英语；合作教学；科学分组；互相交流；培养习惯
在以往的英语教学过程中，受到落后应试教育教学观念的影响，不仅是教师和学生鲜有交流，由于教师占据着课堂的大部分时间，学生之间也没有交流的机会，因此就造成了课堂沉闷、枯燥的现象。针对这种情况，英语教师可以应用合作教学法进行授课，在合作化的英语课堂中，教师不再是课堂的主导，学生与学生之间有更加直接交流的机会，同时还要在教学的各个环节渗透合作思维，培养学生形成合作学习的习惯，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
一、科学分组，引导学生互相配合
在不少合作化的英语课堂中可以发现效果不尽人意，甚至还有扩大学生差异的趋势，究其原因是教师在分组的时候没有科学的依据，随意分组导致效果不佳。实施合作教学的第一步就是要科学分组，从学生的个性特点和英语基础等方面进行综合考虑，将不同性格和成绩的学生互相搭配，引导学优生带领和辅助学困生，让学生之间相互配合共同完成学习任务，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
例如，在学习《Welcome to our school》时，从学生的角度综合考虑，科学分组，有利于促进促进学生的互相配合。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在日常生活中常常会遇到需要和朋友介绍自己学校的情况，今天我们就来通过学习了解一下如何用英语介绍自己的学校吧，下面请大家开始阅读。”学生听我讲完之后开始阅读教材内容，我在课堂中观察学生的表现，以此来了解学生的个性特点。一段时间后，学生完成了学习任务，我也大致了解了每个学生的性格，结合学生的成绩将学生科学分组，让小组中的学优生带领学困生相互配合完成学习。这样，通过在课堂教学过程中了解学生，之后结合学生的学习成绩将学生科学分组，并引导学生相互配合，有利于发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
二、互相交流，提出问题促进讨论
在传统的英语课堂中，学生之间缺乏交流的机会，大部分学生都是各自学习，这在一定程度上使得学生的思维比较固化，不利于学生的发展。鉴于此，英语教师要在新课改教育理念的指导下实施合作化的教学，给学生相互交流的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以在课堂中提出开放性的问题促进学生讨论，在解决问题的同时可以增进学生间的交流，增强学生的学习信心，使学生发现学习英语的乐趣，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
例如，在学习《I love autumn》时，就可以提出开放性的问题促进小组学生的讨论。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的世界有一年四季的变化，有的人喜欢秋天，有的人喜欢别的季节，那么同学们喜欢哪个季节呢？接下来就请大家在小组中讨论一下吧。”学生听我讲完之后开始在小组中合作讨论，不同的学生发表了各自的意见，其他学生在倾听的过程中对知识的有了新的想法，激发了学生思维的活跃性。这样，通过在课堂中提出问题促进学生合作讨论，在讨论的过程中学生取长补短，实现了共同提升，同时合作解决问题之后，还增强了学生的学习信心，从而有效发挥了合作教学法对英语教学的积极作用。
三、培养习惯，实现班级共同进步
合作教学法在英语课堂中的应用是一个长久的过程，而合作精神是现代化人才必须要掌握的素质之一，因此，在现代化的英语课堂中，教师要在教学的各个环节渗透合作的思想，在潜移默化中帮助学生的形成合作的习惯。同时，还要在课堂实践中锻炼学生的团队协作能力，以此来实现班级学生的共同进步，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
例如，在学习《I want to be a teacher!》时，在日常的教学中渗透合作学习的观念，培养学生形成合作学习的习惯，以此实现班级的共同进步。在课堂开始，我对学生说：“同学们，每个人都有自己的梦想，大家的梦想也各不相同，如何用英语讲述自己的梦想呢？下面请大家合作完成学习吧。”学生听我讲完之后开始合作探究这部分的知识，在学习过程中我引导学生发挥自己的优势帮助小组完成学习任务，使学生的团队协作能力得到锻炼。这样，通过在课堂中引导学生合作完成学习任务，不仅培养学生形成了合作学习的习惯，还提升了学生的综合能力，从而有效发挥了合作教学法对英语教学的积极作用。
总之，在现代化的英语教学过程中，面对新课改的浪潮，教师要以积极开放的态度去面对，应用合作教学法进行教学，结合学生的个性和特点科学将学生分组，提出合适的问题促进学生互相交流，同时还要将合作的观念渗透到教学的各个环节，实现学生的共同进步，从而提升英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]米玉伟.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究,2018(52):87-88.
[2]徐丽联. 小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[D].华中师范大学,2018.
论文作者:郭亚兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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