江西省新余市暨阳学校 338000
摘 要：在小学语文教学中，习作是很重要的一部分。随着新课程的改革，对小学生语文习作教学的要求也越来越高。教师应该积极主动地寻找创新的教学模式，提高小学生的习作水平。将当地特色文化融入小学生习作当中是一个不错的方式。这样不仅能够提高小学生习作水平，还能让小学生更加了解当地文化，从而将当地文化更好地传承下去。本文主要分析了如何运用地方特色文化指导小学生习作的几个具体措施，以供参考。
关键词：地方特色 文化 小学生习作
在语文教学过程中充分融入自然、社会、人文等是新课程改革对语文教学提出的新要求。为了响应新课改的要求，众多学校纷纷开始将当地特色文化融入到小学生语文教学当中，尤其是其中的习作教学。但是，由于改革时间不长，很多学校有心无力，在融入地方特色文化的过程中遇到重重困难。如何克服眼前的困难，成功地将地方特色文化融入到小学生习作当中，是所有小学教师应该思考的一个问题。以下是本文提出的几点拙见，仅供参考。
一、走进自然，体验当地风土人情
中国文化，博大精深。在广阔的中国大地上，孕育着各种各样不同的特色文化，这些文化，是历史给予我们的馈赠。地方文化是与特定区域相联系的文化，是具有浓郁地域特色和民族特色的各种文化、风俗习惯、风土人情的总称，它是我国传统文化的重要组成部分。
在进行小学生习作教学的时候，可以将当地特色文化融入其中，提高学生写作水平的同时，将当地特色文化印入学生心中，让学生了解当地文化、喜爱当地文化，最后成为当地文化的传播者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要将当地特色文化融入到小学生习作教学当中，指导小学生习作，教师就必须首先带领学生走进自然，充分了解当地的自然风光，从自然风光中领会当地风土人情。只有亲身去体会，学生才会了解当地的自然文化特色，从自然风景中领悟到蕴含在其中的文化底蕴，从而将其运用到习作当中，提高自身习作水平。
以暨阳学校为例，新余市暨阳学校位于美丽的新余市，该市自2013年11月以来构建“精美特新”的现代公共文化服务体系，从城市文化品位、城市文化环境等方面，打造美丽新余，特色新余地方文化，为作文教学提供了良好的实践基础。教师可以引导学生去新余的优美景区参观游览，如昌坊、仰天岗、仙女湖等。学生在游览的过程中，也能够了解到有关景区的文化风情。教师还可以充分利用课外时间，布置一些走进自然的作业，让学生们在课外时间多走进自然，感受当地的自然风光。
二、走进社会，体验当地人文环境
只要有人类活动的地方，就会有人文。我国历史悠久，有着丰厚的人文底蕴，这些人文底蕴也是当地特色文化的一种。想要了解当地的人文特色，同样离不开亲身实践。只有让学生们深入地了解当地人文环境，学生才能真正体会到人文的魅力，而后将它运用到习作当中。相较于自然文化来说，人文环境与我们的日常生活息息相关。在日常的生活中，处处都能体现出当地的人文特色，只不过由于日常生活太过普遍，往往会被学生们忽视。因此，教师的任务就是引导学生仔细观察周围的人文环境，从中抽取适合自己的素材，加以利用和学习。
例如：在新余开展“精美特新”现代公共文化服务体系构建活动以来，新余的城市环境变美了，城市文化得到得升。教师就可以充分利用这样的机会，让学生参与到活动中来，感受家乡的文化，记录家乡的变化。一开始的时候，可以利用课外作业的模式，要求学生仔细观察每天的生活，并加以记录。当学生慢慢学会观察、养成时刻观察生活的好习惯之后，教师就可以把范围扩大开来，要求学生除了观察自己的生活之外，还要额外留心观察他人的生活方式，并加以记录。另外，教师也可以时常带着学生去体验生活，品尝当地美食，观赏当地传统工艺，收集当地方言等等，用市场调查、辩论赛等有趣的形式激发学生兴趣，让学生从心底对当地文化产生认同感，让学生写下记录文、生活文、感想文。
实践证明：只有发现、提炼、加工、利用好丰富的地方文化资源，才能突出作文的地方特色，作文中的本土意识、历史感、亲切感等就会自然流露。
三、学会积累，拓展自身素材容量
目前，写作素材不足是我国中小学生作文写作中的普遍现象。将当地特色文化融入到小学生习作当中，从某种程度上来讲，也是在为小学生习作提供丰富的写作素材。因此，教师在教学过程中应该注意引导学生学会积累写作素材，从而扩充自身素材容量。平时，在对自然环境、人文环境的观察当中，本身就是一个素材积累的过程。教师可以在要求学生走进自然、走进人文生活的时候，将自己的所见、所闻、所感记录下来，定时加以整理。这样，学生就会慢慢养成积累素材的习惯，学生自身的素材容量也会越来越多。另外，光有素材的积累而不会运用也是远远不够的。教师在学生有了一定的素材积累量之后，就要刻意引导他们将积累的素材灵活运用到写作当中，从而提升学生写作水平。
参考文献
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论文作者:彭娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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