关键词：教学方式 故事情节 快乐 趣味 愉快 成长
美术课程的教学方式因美术作品的直观性而独具审美的特色，小学美术课堂更是如此，我教的是二年级小学生，他们对周围的新鲜事物都特别感兴趣，凡事都想问个究竟，好奇心特别强，但他们也因此容易溜号，集中注意力有时不是很集中，这就需要美术老师开动脑筋，想点趣味点运用到自己的课堂中，让孩子们寓教于乐中快乐学习，于是我想到了让美术课内容融入到故事中走进儿童的心灵，具体实施如下：
一、在概念化的学习中融入故事情节
一节课里重中之重的地方就是教学重点内容，教师如果不灵活些使用教学方法来溶解抽象的名词和概念，那么二年级小孩很难能愿意并容易地接受、理解知识点，他们会觉得枯燥、乏味。但如果你融入小故事到教学重点环节里，效果会大相径庭的。比如二年级美术下册里的《三原色》一课中，教学重点事认识三原色，我便融入了小故事来讲解，孩子们特别配合地与故事融为一体了呢！瞧！卡通毛绒玩具小萌鼠是红色的，是正红色的，让它扮演小红鼠；蓝色选择史迪仔毛绒玩偶，我们称呼它为小迪仔；黄色我们选择毛绒玩具小黄牛来扮演，称呼为小黄牛。讲到认识三原色时，让她们三人每人带着一个故事讲给孩子们听。先让小红鼠手里捧着一个大玉米棒儿，来到了同学们中间：同学们，大家好！我来给大家送礼物来了，你们看这是什么？孩子们：玉米棒儿。小红鼠说：还是什么？孩子们：是吃的。小红鼠说：这是农民伯伯的秋收果实，它代表着勤劳和汗水！我每每吃着它的时候都要感恩农民伯伯，我给你们每人留下一粒玉米粒吧，希望你们能记住我这个小红鼠说的话哦！教师：我们会记住你的！小红鼠！此时老师把小红鼠的红色卡通形象粘贴在黑板上；然后是小黄牛闪亮登场啦，她为我们带来了两棵稻穗，稻穗的米粒颗颗都向下垂着，很有成熟感。小黄牛对孩子们讲：小朋友们，看我带来的稻穗好看不，上边的稻穗粒粒颗颗向下垂着，你们觉得这象征着什么吗？，孩子们说象征着成熟了，可以收割了。小黄牛说：你们说得很对，但还有一点你们可知道啊，还象征着谦虚和好学，越是谦虚的学生越知道自己有不足的地方，才会努力让自己多学习，你们记住我小黄牛了吗！教师：我们记住小黄牛了，你说得很对，我们要多加学习，不能知足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在黑板上粘贴了一个小黄牛的卡通形象；最后是小蓝仔出现了：小朋友们，你们知道吗，刚才的小红鼠代表着红色，小黄牛代表着黄色，我是小蓝仔，代表着蓝色，我们就是红、黄、蓝三姐妹，你们更喜欢哪个颜色呢？学生：我更喜欢红色，因为它让我想到了太阳，太阳会给我们温暖，照耀着我们成长；学生：我更喜欢蓝色，因为它让我想到了蓝天和白云，广阔无垠，会让我的心情很开阔；学生：我喜欢黄色，因为黄色让我想到了秋天丰收的景象，我替农民伯伯们感到开心和喜悦！教师把蓝色的小迪仔图片粘贴在黑板上#大家看，他们每个玩偶代表一个颜色：这就是我们这节课里的重点内容即红、黄、蓝三色。这样以故事的方式对三原色进行导入，学生们边听故事，边了解了三原色，以及想到的相应的事物，孩子们很开心很快乐地就学习了新知识，并且我相信，孩子们此时的印象是深刻的。
二、在事物特征的学习中融入故事情节
每个事物都会有它各自的特征，没有比较就没有鉴别，对比之下再融入故事情节会让孩子们接受得更容易，更快乐。如在二年级的《动物朋友》一课，教学重点是让孩子们了解家禽的特征，老师请孩子们从家里带来了各种家禽小动物的毛绒玩偶，让他们拿着各自的玩偶给大家表演一个小节目：彤彤带来了小马玩偶，她就模仿小马说话：大家好，我是“小白马”，我善于奔跑（彤彤紧跑了两步），我还认识路，只要是我走过的路，我回来时都记得，我还可以给你们引路呢；乐乐拿着他的小狗玩偶出场了：汪！汪！，大家好，我是“小花狗”，我是人类忠实的助手，可帮助人们打猎、看家，我还可以被驯化破案、打败敌人、帮助盲人过马路，你们看我厉害吧！喜欢我吗？贺贺同学拿着他的小黄牛玩偶拉着犁出场了：大家还记得我吧，我是小黄牛，我在为农民伯伯犁地呢，我可有力量啦，拉车、驮重物都很在行的。最后老师把小花狗、小白马个小黄牛三个卡通图片粘贴在黑板上，
问学生：马和牛的眼睛是？学生：大圆形；师：小狗的眼睛是？生：小圆形；师：小狗的脚是？生：小标题圆形带四个弧线；师：马的脚是？生：马的脚是下大上小的圆柱状；师：牛的脚是？生：牛的脚是两个圆锥状……学生们看着图形来选择，这样即让孩子们参与到了游戏之中，又让他们很直观地了解到了小动物身体上的各部分结构形状。
孩子们通过扮演故事角色、游戏参与的形式学习美术教材要求的重点与难点，很有效地实现了相应的教学目标，孩子们不但学得开心快乐，还很扎实地掌握了要点。最主要的是这种故事形式留给孩子们的印象是深远的，对孩子们的启迪是无限的，会永远地扎根在孩子们成长的历程中，历久弥新。
三、在欣赏环节中融入故事情节
欣赏前两三个图片孩子们会有兴趣，再继续欣赏孩子会觉得枯燥无味了，如果融入故事情节，孩子会很开心地看完。如在“走进博物馆”欣赏的环节：让博物馆里的动物壁画都拟人化、故事化，也让它们成为故事里的角色，能用古怪的老爷爷的声音说话呢，如：洞窟壁画《牛》说：我是一万五千年前的壁画里的牛仔，我的家在西班牙，你们看看我牛角的方向和形体，感觉怎么样？学生：牛角的方向是向前边倾斜的方向，两个角向一起有并拢的趋势；学生：牛的形体像公牛，感觉他很有力量，肌肉很雄厚的样子！这时陶罐《羊》说：我是古代波斯的羊仔，我是陶瓷做的，我的角是我最美丽的部分，我为我有这样的角感觉高兴和自豪，你们觉得我的角是不是也很优美呢？是我的角美丽，还是鹿的鹿茸好看？学生们有的说羊角美丽，有的说鹿茸好看，各自喜欢各自的，讨论得印象深刻，讨论得开心无比。
小结：经过在美术课上的实践，真正地感受到了孩子们对故事的喜爱程度，是超出了我们教师对他们的认定的。他们喜欢动漫，喜欢玩偶，喜欢玩偶们编织的故事情节，喜欢看新鲜事物，喜欢听新鲜有趣的语言，喜欢新生事物。教师把故事融入到教学内容之中，真正起到了事半功倍的效果。所以，今后我会在我的每节课上重要的环节里，都会融入故事情节，让学习要点活起来，动起来，让孩子们每节课都洋溢在快乐的故事海洋中愉快地成长。
论文作者:陈秀香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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