远距离教育：国际终身教育的第一选择，本文主要内容关键词为：终身教育论文,国际论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本文主要从下列几个方面阐述在21世纪进行终身学习的远距离教育的多样性和复杂性：面向全日制学生的以群体为基础的远距离教育；面向业余学生的以群体为基础的远距离教育；有预制教材的以个别为基础的远距离教育；没有预制教材的以个别为基础的远距离教育。分析远距离教育与终身学习有关的一些主要特征，同时也考察了在21世纪进行终身学习的远距离教育与技术、企业、大学的相互作用与交流。
1.远距离教育的两种模式
为了充分评价远距离教育对21世纪终身教育的价值，我们就必须区分两种模式：以群体为基础的远距离教育模式和以个别为基础的远距离教育模式，每一种模式都可分为两个小部分：
——面向全日制学生的以群体为基础的远距离教育
——面向业余学生的以群体为基础的远距离教育
——有预制教材的以个别为基础的远距离教育
——没有预制教材的以个别为基础的远距离教育
1.1 以群体为基础的远距离教育
以群体为基础的远距离教育和培训指的是通过音频、视频或卫星等把分散于不同地方的教师和学习者联系到远处的一个网络教室中。它既适合于全日制学生，也适合于业余制学生。
面向全日制学生的以群体为基础的远距离教育
1989年在中国开展的研究（Keegan，1993）表明，中国电大系统大都是面向全日制学生的以群体为基础的远距离教育方式。
在中国开展的研究得出下列几点认识：
○证实了彼得斯的研究（1996，1971），即在社会主义经济中远距离教育有较高的地位，以及开放大学与国家高等教育有紧密的联系。
○证实了对社会主义模式的分析，即中央政府的学习材料开发机构与一系列大学有联系。（Keegan，1986）
○由公司或工厂选送参加全日制远距离学习的职员有3 年带薪的学习假。
数字表明，80年代中期97%的电大学生是全日制远距离学习的。几年前，这一数字降到了16%。今天，全日制学生的比例已不到10%。
面向业余学生的以群体为基础的远距离教育
正如19世纪中叶的工业革命技术的蓬勃发展给学生带来了以个别为基础的远距离教育好处一样，本世纪80年代电子革命技术的蓬勃发展也为学生带来了以群体为基础的远距离教育的好处。
这是一种典型的美国远距离教育方式。它有一个活跃的机构——美国远距离学习协会（USDLA）。 这一机构通过把各跨国公司和企业的培训机构与大学联合来实现其自身的利益。这种教育模式由预制教材、卫星讲座，以及个体在家中学习所组成。
面向业余学生的以群体为基础的远距离教育在今天极为常见。远程通讯产业的异军突起使得在全美广泛应用卫星、电缆、微波系统。1988年，主要应用的技术也许是单向视频、双向音频卫星或双向视频、双向音频压缩视频会议，但也有大量其它技术。
1.2 以个别为基础的远距离教育
在过去150年里， 几乎欧洲所有的远距离教育都是有预制教材的以个别为基础的，这就把欧洲的教育实践者和理论者的视野限制于这种模式中。
同样，这种传授方式也可分出两种：有预制教材的远距离教育和没有预制教材的远距离教育。
有预制教材的以个别为基础的远距离教育
1840年北欧和北美通讯技术的发展为远距离教学奠定了基础，历史上第一次使教师和学习者分离，学习者和学习群体分离，学生们在他们选择的任何地方向教师学习成为可能。
以个别为基础的远距离教育在世界各地随处可见。这种体制的主要特征是科学地为个别学生准备远距离教材，以及为在远距离学习的学生设计学习辅助系统。
1995—1997年Internet的飞速发展，为远距离的以个别为基础的远距离学习呈现了新的全球性的视角。因为世界各地的学生都可以在家中或工作单位的电脑屏幕上修习学位或其它证书。
1995—2000年间，世界将走向移动，因为移动电话和移动电脑使得另一地点的个体学生在旅行的同时，可以学习他的课程及与他们的大学相互交流。
没有预制教材的以个别为基础的远距离教育
伦敦大学的校外学位课程起始于1840年，并延续至今。这种体制只招收远距离学生（伦敦大学招收全世界的学生），并为注册了的学生提供教学大纲、内容摘要、阅读书目以及以前的考试试卷。然后学生选择他的学习方法。他们可以在当地的一所学院或大学学习，许多的英国远距离教育学院（如英国的Wolseby Hall学院）就是完全按照伦敦大学校外学位课程的要求开设课程的。另外，学生自己也可以完全独立学习，根据阅读书目购买和借阅一部分书籍，然后参加学位考试。
上述的两种远距离教育模式是研究远距离教育和管理虚拟远距离学位课程的基本框架。群体为基础和个别为基础的远距离教育的不同显示了该领域的丰富性和多样性。如果学者们不能表明培训个别学生和培训群体学生在教学和管理方面的本质差别，就会出现理论上的混乱。
2.远距离教育的十大特征
下面所列的是从称之为“远距离教育和培训”中鉴别出的十大突出特征：
①培训面向纳税者
远距离教育是纳税者的教育。100年来， 远距离教育一直是扮演一个为就业者进行培训的角色。
远距离教育是那些不要到政府培训中心，到专门培训中心、学校、学院、大学去的人的学习，这通常是因为他们都是整天忙于工作的人。
为纳税者开展培训将是21世纪终身学习的中心使命。
②全球化
远距离教育一直有潜力进行全学科和全球性教学。100年来， 欧洲尤其是英国和法国的远距离教育机构已培训了派送在海外的大量政府和商业部门的干部。通常他们的小孩也是这样。成千上万个在新加坡、尼日利亚、香港、达喀尔、阿比让及其它地方的官员也是在远距离教育条件下接受培训的。
近几年，随着通讯技术的改善，使得这种可能性变得更大了。如今，法国的CNED每年在170多个国家的40万名学生中招收了26,000 名学生，并教会他们通过了全世界各种竞争性的考试。
E—mail的发展极大地促进了这种可能性。WWW上的课程为远距离教育机构进一步提供了开设全球课程的可能。
③个别化
教和学的个别化很少看作是灵活学习或开放学习的一个内在特征。灵活学习或开放学习在英国开放学习机构中却通常被看作是教和学的结合。
显然，教和学的结合在以个别为基础的远距离教育中比在以群体为基础的远距离教育中表现得更为明显，但这两者都与普通大学有明显的区别。
东方的教育传统曾一直都带有在确定的群体中教师与学生相互交流的特征，这不可避免地导致能力分组问题的产生。
能力分组指的是在受教的每一个学生中，他们在学习课程的准备、智商和学习能力上各不相同。理想而言，教育内容应与学生的个别特征相适应。在传统教育中，这绝不可能达到。在远距离教育的理论和实践中可以采取多种方法使内容个别化，从而达到与每个学生的能力和水平相适应。
远距离教育打破了学习群体的结构，把学生作为一个个体来看待。在许多情况下，它配备一名个别辅导教师，而不是以群体为基础的教师。学者们宣称，在对学习带来很大益处的最佳远距离教学系统中，通常是建立了一个富有创造性的一对一的师生关系。教育和培训的个别化，是远距离教育在21世纪终身学习中的一张王牌。
④个人化
远距离教育具有灵活学习或开放学习，以及传统大学所不具有的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。远距离教育把个体学生从学生群体中分离了出来，而把他放在一个更为个人化的情景中。远距离教育充分体现了学生学习的个人化。
教育最个人化的形式适合了在日益个人化的社会中发展终身学习。
⑤工业化
德国学者彼得斯提出，远距离教育开始于19世纪中叶的工业革命的北美和北欧，这不是一件偶然的事情。
彼得斯认为，远距离教育是最工业化的教育形式，它所有的教学步骤都可与工厂生产商品相提并论。彼得斯在这里提出了一个与灵活学习或开放学习极为不同的观点。他的这一观点对终身学习仍有参考价值，只要考虑一下如何为大批量在接受远距离教育的学生提供培训的话。
⑥不能移动或参与的学生
远距离培训是所有培训形式中的一个重要方面，因为它是每年几百万市民接受培训的一种可供选择的形式。对那些被隔离的人，离开他们所需课程的学校较远的人，那些整天在岗工作的人，那些不能赶上讲座、授课、培训日期的人是一个正常的培训方式。而对在押犯人、医院病人、残疾人、流动工人以及家庭主妇，它则是唯一的形式。
在押犯人和残疾人已被单独列出作为一个学习群体，对他们来说远距离培训是一个享有特权的学习形式。
⑦移动
据说80年代是世界进入数字化的时代，远距离教育出现了计算机会议、双向视频会议系统和网上教学。
目前，世界正进入移动时代，移动电话、便携电脑正取代了有线电话（电脑）。
远距离教育极好地适合了个人随处移动和到Internet上学习课程的要求。灵活教育和开放教育则较适合有线联系的环境。
与其它体制不同，远距离培训不仅能满足远距离学生，而且能满足在远距离移动的学生要求。将学位授予在远距离移动的学生将对大学的概念，以及远距离教育在设计学习质量体系的技能上提出了更深层次的挑战。
⑧快速的反馈
反馈缓慢过去常常是远距离教育的一大特征。 学者赖克达（Rekkedal）1973年的研究表明，反馈时间的快慢是远距离教育成功或失败的关键因素。
今天，远距离教育的学生在世界任何地方，任何时间，甚至在圣诞节或中国的新年都可以通过电子网络交作业，同时在任何时间，即一年的任何一天收到反馈。一份个人化的、习惯化的反馈报告标出了正确的答案，分析了错误的答案，并给予学生分数以及下一步学习的建议，这在传统大专院校常常要花更长的时间反馈回学生的作业。
⑨比其他的办学形式便宜
远距离教育和培训迅速把自己建成一所比其他教育机构更为便宜的教育形式。在一系列的跟踪研究中，鲁姆勃尔（Rumble，1992）认为，除非在媒体上投资过高，或学生经常性投资高于传统学校，或者是远距离教育系统不能吸引足够的学生以保证它在教材上的投资，远距离教育的开支将总是比较便宜的。
英国开放大学副校长丹尼尔在最近的新书《巨型大学知识媒体：高等教育的技术策略》中又清楚阐述了远距离教育的投资效益。
英国开放大学的开支远远低于其他大学。一般学位的开支为其他大学的39%—47%，荣誉学位的开支为55—80%。法国通过CNED的教育，其开支是传统大学的一半。韦杰（Wager）在1997 年表明：英国开放大学每年平均在每个全日制本科生上的经常性开支不到普通大学的1/3。开放大学的研究生开支不到其他大学的一半。彼得斯和丹尼尔运用不同的分析方法表明， 约20 年后， 开支比较仍然有利于英国开放大学（1996.39）。
开支上的优势将成为21世纪终身教育选择远距离教育方式的重要因素。
⑩技术和教育
远距离教育诞生于19世纪工业革命技术蓬勃发展的时期，在历史上第一次使远距离学习成为可能，并丰富了大众选择学习方式的范围。这就是创造了以个别为基础的远距离教育模式。以群体为基础的远距离教育则发展于本世纪80年代。
今天，虚拟和电子教室可以通过卫星或压缩视频信号技术或通过带宽联系起来，使得远距离面对面教学成为可能。教师可以看见并听见出现在教室中的学生，同时也可以看到或听到其他地方的学生。所有分散在各地的学生都可以看到或听到教师以及在系统中的所有其他学生。面对面的相互交流通过电子装置又重新显现了。
3.21世纪远距离教育技术
OECD（国际经济合作与发展组织）的分析表明：移动技术是今天远程通讯的全球驱动者，英特网是下一个驱动者。
移动技术 移动电话和移动电脑是两种特别适合于终身学习者的技术，并已成为今天许多纳税者的日常工具。学生移动性是远距离教育优异于普通大学的优势。然而很少有证据表明，远距离教育系统已开始把这些技术融合到他们的系统之中。
英特网 英特网与此截然不同，坦率地说，到1998年底，WWW 中将会充满虚拟大学、虚拟合作大学、传统大学虚拟校园等。许多教育机构都将在英特网上开设课程。
这一领域正在以惊人的速度发展着。它能记住你在6 个月前用HTML在自己的Web课程上写下的东西，如果你以后不更改它的话。
毫无疑问，WWW是长期以来已出现的最成功的教育工具。 它把文本、视频、音频及学习的相互作用融合起来。它既可以在全球的范围中适用，也可以在独立的平台上演示。虽然它是一个基本不同步的媒体，但它也可以用于同步的事件。因此，对于学生、教师和远距离教育机构以及其他教学机构日益把Web作为传授媒体就毫不奇怪了。
ZIFF开展的研究已开始勾勒出新一代的终身学习者。这些学生以每周花20小时坐在屏幕前，用Web访问，用HTML书写， 无需离开机器半步，就可期望完成培训的课程。
对于21世纪的远距离教育技术，这里需要提醒的是，人们要学习不必要富有。鲁姆勃尔等人在80年代毫不困难地证明：远距离教育一般比传统教育便宜得多，并提出要遵循的一些简单原则，其中最重要的一条就是：技术的开支不能过多。
由于形成了这些原则，现在可以指出：许多远距离教育机构一直使用日益昂贵的技术，如果他们继续这样做的话，那么他们将失去21世纪终身教育的吸引力。
4.21世纪的企业和远距离教育
最近一项研究表明：为了让每一个远距离学生能确切地在下列的不同部门注册，可以把远距离教学划分为四个部分：
○远距离教学的大学
○传统大学的远距离教育课程
○政府部门的远距离教育培训学院
○专门的远距离教育培训学院
这种划分在实践上运行良好，他们之间也较少重叠。
由此也产生了一系列的问题：
○四部分中，哪个部分将吸引21世纪的终身学习者？
○在面临的竞争中，每个部分都能保持他们原有的巨大市场（估计1998年为30,000,000）吗？
○面向21世纪需要新的分类吗（企业培训者，Web培训）？
西方的许多远距离教育机构害怕如Deutache Telekom或IBM 等企业培训者的侵入。这里可能有两个层次的原因。第一，跨国公司已经率先运用远距离教育培训他们自己的职员；第二，许多公司已用电子包对市场产生了影响。如果他们进入远距离教育市场，为在远距离学习的学生提供完备的辅助服务及各层次的证书，他们将无疑会对上述的四部分远距离教育带来巨大的挑战。
当然，在这些挑战面前，在远距离教育领域中建立协作和合作关系以相互促进和保护也是正常的。
5.结论
本文已详尽地论述了全球远距离教育的多样性、复杂性及其取得的成就，表明了远距离教育对21世纪终身学习的适合性。这种教育方式的一系列特征已经表明，远距离教育应是各国政府在21世纪为国民提供终身学习的第一选择。
100多年来，远距离教育一直在实践和提供终身学习。 终身学习运动的所有特征（Cropley 1978）一直是远距离教育几十年来的特征。
远距离教育的特征一直表现为：
○不受课程时间表的安排
○不受空间的限制
○不受时间的限制
○不必为学习而加入各个学习群体
○教育面向纳税者
○教育面向家庭主妇
○教育面向住院病人、流动工人、旅行者、在押犯人等。
构成远距离教育是终身学习第一选择的这些特征是远距离教育的内在特征。因此，100年来具有终身学习特征的远距离教育也是21 世纪进行终身教育的最佳候选者。