山东省青岛市黄岛区第八中学 266414
摘 要：本文阐述了通过“创设情境，营造概念氛围；鼓励学生，尝试定义概念；讨论交流，正确规范概念；多种方法，科学记忆概念；巧设问题，灵活运用概念”五步开展高中物理概念教学的实践。
关键词：高中物理 概念教学 探讨
高中物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是高中物理教学的核心问题。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。
第一步曲：创设情境，营造概念氛围。
教师在概念教学过程中创设恰当的“境”，激发学生的“情”，让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中积极主动地参与到教学活动中，很快就能灵活掌握物理概念，达到良好的教学效果。如在高一物理教学中，加速度概念的教学是一难点。在教学实践中我创设了这样的情境：磁悬浮列车以432km/h高速匀速运行了8s时间，蜗牛在10s内速度从0加速到0.1cm/s，让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。接着给出下列案例：普通轿车0→100km/h用时20s；旅客列车0→100km/h用时500s，让学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。再给出例1：兰博基尼Murcielago跑车0→100km/h加速时间4.0s；例2：麦克拉伦F1LM跑车0→100km/h加速时间3.2s；例3：宝马Z4跑车0→60km/h加速时间3.2s；例4：F1方程式赛车0→300km/h加速时间15.6s。让学生分析例1与例2──速度变化相同，如何比较其变化的快慢？分析例2与例3──变化的时间相同，如何比较其变化的快慢？比较例2与例4──速度变化不同，变化的时间也不同，如何比较其变化的快慢？通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成了速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法）。我通过与学生共同分析物理过程、重现问题涉及到的情境而把学生一步一步地“带入加速度”物理情境，引导深化学生的思维，再经过进一步的反复、强化后，使学生对加速度的概念有了较清晰的认识。
第二步曲：鼓励学生，尝试定义概念。
通过第一步的创设情境，让学生主观感受到的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对加速度有了具体的物理图景后，加速度方向的理解如何来突破呢？我通过具体的例子来引导学生：A车在2秒的时间内速度由10m/s变为15m/s，则它的加速度是多大？B车在3秒的时间内速度由10m/s变为2．5m/s，则它的加速度是多大？让学生感受，让他们自主认识到加速度只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素，这一因素即为加速度的方向。学生们恍然大悟，有豁然开朗之感。
第三步曲：讨论交流，正确规范概念。
通过第一步和第二步后，学生回顾速度的概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。定义式：v=△s/△t。让学生猜测加速度的定义式是什么，由学生得出加速度a=△v/△t，即加速度是速度变化量△v与发生这一变化所用时间△t的比，也可以说是单位时间内速度的变化。学生基本上可以用文字语言描述加速度和用数学语言描述加速度，但由于学生所具有的物理知识不足和思维的局限性，所下的定义不一定完整，甚至下出错误的定义。这时，教师不必急于纠正，而是让学生展示自己的思维过程，引导学生进行讨论。在讨论中使学生相互启发、不断纠正错误，直至得出完整，准确的定义。
第四步曲：多种方法，科学记忆概念。
心理学研究表明：多种分析器协同活动，可以使同一内容在大脑皮层建立多通道联系，从而提高记忆效果。当学生理解概念后，用多种科学的方法记忆概念也是很重要的一环。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆,如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等。这些巧记、妙记都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
第五步曲：巧设问题，灵活运用概念。
学习概念的目的在于应用。所以，在此环节，我从多角度提供概念的变式让学生判断，或创设问题情境、设计阶梯式问题让学生思考，引导学生由浅入深，逐步理解，深化提高，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。针对“加速度”的概念，利用下列问题进行应用：神舟七号载人飞船的返回舱距地面10Km时开始启动降落伞装置，速度减至10m/s，并以这个速度在大气层中降落。在距地面1．2km时，返回舱的4台缓冲发动机开始向下喷火，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且达到地面时恰好速度为0，求最后减速阶段的加速度。学生通过解决实际问题，巩固提高了对概念的理解。
参考文献
[1]李尚仁 高中物理课程标准教师读本[M]．华中师范大学出版社。
[2]郝瑞玲 樊晓莉 五步教学法初探．甘肃教育[J]．1999，（Z2）。
[3]樊伟新 “加速度概念”探究式教学的设计思路.浙江上虞中学,人民教育网,2005，(08)。
论文作者:马淑宾
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
标签：概念论文; 加速度论文; 学生论文; 速度论文; 记忆论文; 快慢论文; 物理论文; 《教育学文摘》2016年6月总第194期论文;