摘 要：小学教育阶段是学生作为个体在未来发展中成为自然人的重要时期，其对世界、社会的认知都始于这个阶段，故具有重要的意义。情绪作为人类对外界刺激的反映感受，班主任的情绪变化会对学生产生不同影响。积极情绪是一种正面向上、令人愉悦的感受。老师的积极情绪可以感染学生、激发精力与热情，提高综合能力，如记忆能力、认知能力等。小学生的情绪管理还不成熟，班主任在班级管理中，应利用自身积极情绪，带动学生形成乐观积极的人生态度，为之后的学习与成长打下良好基础。
关键词：小学教育 积极情绪 班主任 班级管理
班主任是一个班级的核心领导者，因此，班主任必须在科学的理念下开展班级的管理工作形成一套自己的管理理论，但是目前我国的小学班主任班级管理缺乏创新精神，导致班级管理的效率不高。小学生具有顽皮的特点，并且逆反心理严重，班主任需要承受巨大的工作压力，也需要具备很强的心理素质。
日常情绪体验是个体在日常生活中主观感知并意识到的情绪状态，分为日常积极情绪体验和消极情绪体验。积极情绪可以提高学生的学习热情，是提高教学质量的保障。积极情绪是班主任在班级管理中的必要特质，在处理各项班级事务时，积极情绪可以带来很多益处，如对学生情绪进行积极管理，同样，对于积极的班级氛围和良好的班级建设也同样不可或缺。
一、积极情绪对班主任管理的影响
1.提高学生学习能力。
可以发现，随着生活质量的提高，在管理及教育的过程中，若对于学生的管控更加严格，小学生不免会因心理压力过大，产生忧郁、自闭、焦虑、压抑等不良情绪。因而潜移默化加重学习过程中的紧张感，注意力不集中、考试出现错误，甚至出现抵制和攻击行为的事件。
小学生对于负面情绪的控制与调节能力非常弱，因此班主任应通过积极情绪的干预，在各方面对于学生给予肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时提出问题所在，让他们在学习生活中正视学习问题，教会学生控制和调节情绪的方法，从而更好地打开学生心灵；灌输有益的正面情绪，使其在以后的学习生活中，能利用积极情绪更妥善地处理学习问题，更乐观地投入到学习中去，不断迸发学习激情，促进学习能力与抗压能力的提升。通过目标的建立可以促进学生进行自我管理和自我要求，管理效果远比教师强制管理的效果更好，以此达到“不管理”的管理效果优于“管理”的效果。
2.建立学生积极乐观的人生态度。
不同于初高中生，小学生可塑性极强，是管理教育的关键时期。班主任利用积极情绪的引导，不仅可以建立良好的班级氛围，而且可以影响学生的心理状态，培养学生互帮互助的风气，建立和善友好的人际关系，并且可以提高班级凝聚力，促进共同进步。
在这个过程中，小学生健康积极的人生态度也应运而生，其自信心的产生、自身思想水平的提高都源于这个阶段。帮助小学生用乐观积极、正面的态度看待他人，用客观的、从容的态度看待自己，善于发现问题、勇于改正缺点，在成长中不断完善自我。班主任在这个阶段里，积极情绪的运用尤为重要。不仅对自身情绪掌控能力有一定要求，对学生情绪变化也要时刻掌握，帮助他们从负面的情绪中走出来，确实做到协助学生建立积极的人生态度。这个过程中，需要班主任具有良好的耐心，投入大量的时间精力。
二、培养班主任积极情绪的方法
1.控制和调节自我情绪。
班主任需要有良好的自我情绪控制和调节能力。然而人很难做到不发生情绪波动，因此，班主任应该把积极乐观的态度融入生活，形成一种生活习惯，从而将积极情绪持续地投入到班级管理中去。自我暗示对于紧张和焦虑情绪有一定作用，班主任可以不定期地通过自我暗示缓解负面情绪。班主任应进行换位思考，体会学生所处的境况，设身处地地帮助他们解决问题。向无关的人表达内心感受，适当释放和宣泄负面情绪也是非常必要的手段之一。改变认知的方式，享受教学与班级管理带来的成就感与荣誉感，可以有效防止不良情绪的产生。获得他人支持、满足心理需要、产生归属感也是积极面对班级管理的一种方法。而且在日常的班级管理工作中，有些教育契机是可预见的，即在固定时间固定发生。班主任可以利用这种可预见性，在非积极的情绪下，也能巧妙地处理问题。
2.加强情绪管理评估。
班主任在自我控制和调节的同时，对于情绪管理评估也应同步加强。学校应定期对教师情绪进行管理评估，对出现问题的教师应给予相应的关怀及相关的培训，展开必要的心理咨询，增强班主任任教的可持续性，避免教师在心理健康方面出现偏差，防止发生不可挽回的事件。在管理方面应客观公正，尊重班主任的劳动成果，肯定其贡献，促进班主任成就感与荣誉感的产生。班主任应通过自身情绪管理，用更好的心态投身工作，培养学生的积极情绪，让班级的每一个学生都能在充满正能量的氛围中不断学习和进步。教师可以和学生们一同制定班级的规章管理制度，这样制定的班级管理制度，学生更容易接受并遵守，有利于促使学生提升自我约束能力。管理目标的执行，教师可以采用评比的方式进行，让学生有明确的生活和学习目标。
综上所述，积极情绪对小学班主任班级管理的影响不可估量。班主任对小学生扮演什么样的角色，不仅影响班主任的管理心态与方式，更加影响小学生在小学阶段的身心塑造和综合成长。运用积极情绪管理班级是素质教育中一种有效且影响深远的优良方法。因此，班主任应该加强自身情绪管理，在教学与管理中大力发挥积极情绪，帮助学生建立自信、乐观向上的心态，展现自我能力，与学生共同发展和进步。
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论文作者:蓝桂新
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
标签：情绪论文; 班主任论文; 学生论文; 班级论文; 班级管理论文; 能力论文; 小学生论文; 《中小学教育》2019年第371期论文;