（云南省保山市隆阳区第四小学）
摘要：新课改背景下，小学数学教学越来越重视数学核心素养的培养，并将数学核心素养作为小学数学课程体系构建基础及前提，不仅有效提高了小学生的数学学习能力及综合能力，还提高了小学数学教学质量及效率，促进了小学数学教学发展，加快了小学教育事业发展进步，进一步证实数学核心素养对于小学数学教学质量及效率提升的重要性。对此，本文作者根据自己对数学核心素养的了解，详细分析了基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建，希望能够对实际的小学数学课堂教学有效性提高起到积极作用。
关键词：小学数学；数学核心素养；课程体系建构措施
近年来，核心素养在各小学学科课堂教学中的地位越来越高，使培养学生学科素养成为了各小学学科课堂教学主要任务及目的，小学数学也不另外，也同样需要在课堂上实现对学生的数学核心素养培养。数学核心素养在小学数学课堂教学中的培养，决定了小学数学课堂教学中，数学老师必须基于数学核心素养构建小学数学课程体系，以更加高效的培养学生的数学核心素养，从而提高小学生的数学学习能力、数学应用能力、数学实践能力及数学综合能力，最终促进小学生全面健康发展。所以下文先简单论述了小学数学教师课程体系构建的原则，然后详细分析了基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建措施。
一、教学原则
1基础性与师范性原则
第一，基础性原则：即老师在进行小学数学课程体系构建时，要深刻了解到小学数学是整个小学教育体系中的基础部分，具有很强的基础性，故课程体系构建也需要偏重于基础性课程，以帮助学生奠定良好的数学基础。第二，师范性原则：即老师要端正自己位置及态度，要了解到自己只是课堂教学的主导，并不是主体，故需要充分发挥老师的引导作用，为学生提供高质量的小学教育服务，从而达到教育的目的。
2理论与实践相结合的原则
第一，这要求老师在进行小学数学理论知识教学的同时，对学生进行适量的实践性教学，以提高学生数学理论知识应用能力；第二，该原则下，老师要不断提高自己的数学知识水平及实践能力，以强化对学生的理论知识及实践教学；第三，新课改明确指出必须提高学生的实践能力，在小学数学课堂教学中也毫无另外，均需要提高小学生的数学实践能力，这就决定构建小学数学课程体系时必须坚持理论与实践相结合的原则[1]。
3以学生为主原则
第一，老师要清楚的知道，在新课改背景下学生是课堂教学的主体，故需要在小学数学课堂教学中实现学生的主体地位，因此小学数学课程体系构建时需要坚持“以学生为主”原则；第二，以学生为主原则，要求老师要尽可能留取多的课堂时间给学生，让学生在课堂上自主学习，从而调动学生的数学学习兴趣及积极性，故成为了小学数学课程体系构建中必须坚持的原则之一。
二、教学策略
1制定统一的数学核心素养培养标准
(1)各小学要严格按照国家教育局的教育指标，对学生进行数学课堂教学，并依照教育部门给出的数学核心素养培养标准，结合自身数学教学实际，制定具有针对性和合理的核心素养培养措施，然后建立相应的小学数学课程体系。
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(2)各小学要加大对师资队伍建设的资金及技术投入，如备全教学基础设施（计算机设备、多媒体设备及电子白板设备等）、组建专门的培训小组等，以提高小学数学师资队伍的素质及专业能力，从而提高小学老师们的数学课程构建能力及数学核心素养培训能力，最终提高了小学生的数学核心素养，使小学生的数学综合能力得到了有效提高。
(3)各小学还需要邀请数学家、数学教育研究者等，来对小学数学核心素养进行梳理，并借鉴世界其他国家相关数学核心素养培养标准，确定符合我国小学数学发展的数学核心素养，然后要求小学数学老师根据已经确定的数学核心素养构建相应的数学课程体系，课程体系中应包括理论知识教学及实践教学两块内容，并尽可能实现理论知识与实践的结合，从而培养学生的数学知识学习能力及应用能力[2]。例如，小学可以根据实际确定数学核心素养培养内容及要求，其中内容可以确定为“数学学习能力、数学应用能力、数学实践能力及综合素养等”，要求为“使学生能够在实际生活中应用数学知识”。
(4)统一的数学核心素养培养标准制定中，必须含有“课前预习、课中学习及课后复习”等具体的措施内容，整个数学课堂教学及数学核心素养培养都需要实施“练习题锻炼法”，即通过练习题训练来提升学生的数学核心素养及数学课堂教学有效性。
例如，在对“乘法运算”相关知识进行教学时，老师可以直接给出乘法计算题，让学生进行 反复练习，以帮助学生快速掌握乘法运算技巧，诸如：
①1×20=？②100×2=？③200×5=？④15×3=？⑤24×8=？……
然后学生根据乘法表及相应的计算技巧，计算出
①1×20=20；②100×2=200；③200×5=1000；④15×3=45；⑤24×8=192。
2加强与数学类课程的内容联系
第一，要加强对学生的数学基础知识教育，并适当让学生学习和掌握一些重难点知识，以提高学生的数学能力；第二，在构建小学数学课程体系中，要将小学数学去其他领域的数学知识相互联系起来，如初中数学等，以强化小学数学课堂有效性及先进性；第三，要不断在小学数学课程体系中是增加新的内容。例如，概率、统计、数学文化、数学史、数学探究、数学建模、数学实验等；第四，对原有内容采取了新的处理方式。这些变化对高师小学教育专业数学类课程内容及体系建构都提出了新的要求[3]。
总而言之，小学数学课堂教学加强学生数学核心素养培养已经成为了新课改背景下小学数学教学的一种必然趋势，故基于数学核心素养构建小学数学课程体系是必然选择，也是提高小学数学课堂教学质量及效率的重要途径。通过上文分析结果显示，基于数学核心构建小学数学课程体系时要坚持基础性与师范性原则、理论与实践相结合的原则和学生为主原则，相应的构建措施包括制定统一的数学核心素养培养标准、加强与数学类课程的内容联系。
参考文献
[1]耿青松,占晓军.基于数学核心素养的小学教育专业课程改革[J].科教导刊(中旬刊),2017(12):80-81.
[2]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊,2017(11):8-9.
[3]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践,2016,36(11):45-48.
论文作者:常清仙
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月上
论文发表时间:2018/6/22
标签：数学论文; 素养论文; 小学数学论文; 核心论文; 课程体系论文; 原则论文; 小学论文; 《知识-力量》2018年6月上论文;