广元市朝天中学 陈保梅
【摘要】在教学中教师应该采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中快乐起来，在学习中体验生活和提高自身的素质。在高中历史的教学实践中，笔者深刻的体会到，运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习，并达到“教”和“学”的和谐统一，从而收到良好的教学效果。
【关键词】历史教育，兴趣教学，高中历史，教学方法
兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习的最佳动力。中国的大教育家、思想家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为一名教师，在历史教学中应该要树立新理念，采用新方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的历史学习兴趣。
一、激发学生兴趣，提高历史课程效率的必要性
在多年的历史教学中，热爱和兴趣是学好历史课的最原始的动力，有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有着满腔热忱，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。
笔者发现，目前历史教学往往呈现出教师照本宣科，学生死记硬背的情况。尤其是高中历史教学，由于面临高考的压力，高中历史教学，更加注重的是知识点的熟记，而非教学过程的趣味性，学生一直在被动的记忆那些枯燥的知识点，很难感受到课堂教学的趣味性，更谈不上对历史课的热爱了。
历史课看似具有人文性、具体性等特点，似乎容易激发学生的学习兴趣，但是深刻的历史知识并不像小说故事那样情节曲折、语言生动。由于历史本身包含了思想性、政治性，学起来并不容易。因此，调动学生学习的积极性，培养学生学习历史的兴趣，是历史教学重要的研究课题。
二、提升趣味性和教学效率的方法
（一）利用历史人文性，重复创设教学情境
利用多媒体，创设影视教学情境；运用图片、实物、模型等，创设物具教学情境；充分利用教材，创设研讨情境；多角度分析事件，创设问题情境等；其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。
通过情境教学，教师把一些历史事件直观地再现给学生，引发学生的注意力，同时，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并利用体验具体场景激发学生的学习兴趣。
历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片、影音资料等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲述《中央集权与地方分权的斗争》时，可先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”由于有了影音资料和以前的知识做基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，这就为讲解汉武帝加强中央集权营造了良好的氛围并做好了知识铺垫。类似的例子有很多，教师可以根据实际需要有选择地加以利用。
但是教师应该注意，创设教学情境，不能摆花架子，教师要通过这种教学手段，达到一定的教学目的，让学生确实在学习的过程中有所得。同时，教师要从多角度、多层面、纵横相连分析问题，培养学生发散思维能力和科学分析能力。
教师不能就历史讲历史，当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的，教师要注意挖掘，把学生从学历史知识情境中引领到现实社会发展中，让历史教学发挥出“服务现实，创造明天”的社会功能。要把正确的历史观和现在的实际联系起来，要正确引导学生学会用历史解释今天。
（二）巧妙设问提高学习兴趣
历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史画面、血雨腥风的历史事件，还是多彩多姿的手工艺品、工业品、文学、绘画、建筑、雕刻、音乐、舞蹈、体育等等，无一不可以唤起学生的学习兴趣，历史教师应充分利用教材中的这一特点，引导学生阅读教材，在教材中挖掘兴趣的源泉，巧妙地设置疑问，积极引导学生思考，培养学生分析问题能力，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们学习历史的兴趣。
设置问题是教学活动中的一个重要环节，教师课堂问题的设置多是课前容易使学生产生历史就是死记硬背的错误认识。但从某种意义上来说，教师在一堂课中主要问题的设置，对培养学生的创新精神有着重要的意义。因此，我们在教学过程中更应该加强对新知识的设疑，发挥学生的主体地位。如在讲西安事变时向学生提出：为什么中国共产党主张和平解决西安事变？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析中华民族当时处于内忧外患的境地，只有和平解决内部问题，才有可能形成一致对外的局面。
学生在自主阅读的过程中，他们对一些历史事件和历史人物的评价，可能是五花八门。不管评价的结果如何，教师都要适时给出恰当的评价，并且评价以激励为主。这就使学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望；对分析问题比较偏离实际的学生，要给予正确的引导，让他们学会辨证看待问题；对部分学习不够认真的学生，要给予鼓励，激发兴趣，集中学习的注意力。在进行及时评价，教师的方式方法很重要，正确的方式方法，可以进一步调动学生思维的积极性，使学生学习的兴趣更浓厚，愿学乐学体现的更充分，主体作用发挥的更完美。
参考文献
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[3]殷东阳.浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(12)
论文作者:陈保梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：历史论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;