浙江省苍南县灵溪六中 325800
摘 要：生本理念主要是指以学生为主体设计教学内容，从传统的教师“教”逐渐转化为学生主动“学”，充分调动学生学习的积极性。现代化教学中生本理念应用于各个学科，深受教师与学生的喜爱。但目前生本理念在初中音乐教学应用中存在许多问题，不利于初中音乐教学的正常进行。本文针对初中音乐教学进行研究，并提出了生本理念在初中音乐教学中的实际应用。
关键词：初中音乐教学 生本理念 实际运用
音乐作为一种传统的艺术形式，对青少年健康成长和品格的形成具有重要作用，同时还会促进学生的全面发展。但目前在进行初中音乐教学时还普遍应用传统的教学模式，抹杀了学生学习的积极性，阻碍了学生的进一步发展。
本文针对初中音乐教学进行研究，并具体提出了生本理念如何在初中音乐教学中加以应用。
一、初中音乐教学的现状
1.音乐教学地位不高
初中是承接小学与高中的重要阶段，初中教师将学生的学习重点都放在基础学科上，忽视了音乐、美术等辅助学科，不利于学生品格的形成和全面发展。初中生正处于身心发展的重要阶段，其意识形态尚未完全形成，如果在这个阶段里重视音乐教学，则会提升初中生的气质，陶冶情操。新课改背景下，要求学生不仅要掌握基本的学科知识，同时还要全面发展，拓展知识面，音乐教学作为素质教育的基础学科理应得到教师和学生的重视。但目前许多中学对音乐教学的重视力度不够，大多数教师仍然采用传统的教学方式，不仅会削弱学生的学习兴趣，同时课堂学习效率比较低下，不能充分发挥音乐对学生品格的塑造作用。
2.教学效果不理想
传统音乐教学中主要采取教师讲解、学生听讲的方式，这种教学模式极大地削弱了学生学习的积极性。教师在讲解时一般先介绍作品的背景和基本情况，然后教学歌曲，教学过程生硬死板。整个教学过程中几乎都是以教师为中心，教师与学生之间的沟通较少，学生没有充分参与到音乐教学中，都是被动地接受教师所传授的知识。同时学生在整个教学过程中没有融入自己的所思所想，主观创作的内容较少，忽略了学生的主体地位，造成一种教师费心费力、滔滔不绝而学生听得云里雾里的尴尬局面。
3.教学方式单一
初中音乐教学不仅限于一种技能教育或审美教育，而是以音乐技能为基础、以情感教育为导向的，目的在于提高学生艺术体验和道德情操的一种教学形式，让学生通过对音乐中思想的感悟加上自身生活的体验而形成音乐认知，从而塑造良好的品格。初中音乐教学是以学生体验为基础，通过对音乐的感染而形成双向互动的过程，所以传统单一的音乐教学模式已经难以满足现代化音乐教学。可以通过体验式教学丰富教学模式，促进生本理念在初中音乐教学中更好的应用。
二、初中音乐教学中生本理念的实际运用
1.充分尊重学生的主体地位
新课改下我国充分认识到了学生在教育中发挥的重要作用和位置，在实际教学中要做到“以人为本”，尊重学生的主体地位。由于生活环境、家庭教育等影响，学生之间存在较大差异，教师要充分尊重学生之间的差异，积极倡导个性化教学，落实生本理念。音乐教学中，教师要认识到与学生互动交流的重要性，建立平等、和谐、温馨的新型师生关系。初中生尚处于青春期，心理年龄不成熟，自尊心较强，作为初中音乐教师要理解、捍卫学生的自尊心，不能以各种方式伤害学生的自尊心。一旦伤害到学生的情感，学生就会产生厌学、憎恨的情绪，不利于学生健康发展。要积极鼓励，即便学生在学习音乐中出现问题也要有一定的耐心，激发学生学习的兴趣，让学生感受成功的喜悦。教师作为教学的重要主体，应该时刻怀有崇敬的心情，提醒自己背负着教育的巨大责任。
例如在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，教师可以先让学生在课下欣赏几遍，课前教师提问学生对祖国的思想感情，让学生畅所欲言，在预习时发现的问题也可以在这个时间提出。学生可能会提出“这首歌曲使用的是六八拍，为什么不用三八拍”等问题，教师可以根据学生提出的问题放一首三八拍的歌曲，让学生感受一下两首歌曲的不同之处。学生通过自己的探索找寻问题的答案比教师直接讲解印象更加深刻，培养了学生思考的能力，同时对该首歌曲也会更有学习的兴趣。所以，教师要将课堂交还给学生，让学生成为学习的主体，教师不再居于主体地位，允许学生将不同的意见和观点表达出来，营造一个活跃、自由的课堂氛围。通过学生的提问，教师可以掌握学生学习的情况，有利于开展接下来的教学活动。
2.转变学习方式
音乐教学不仅是传授知识的过程，同时也是学生心灵与音乐交流的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中音乐教学与小学音乐教学相比提出了更高的要求，不仅要求学生能熟练地演唱歌曲，同时还要求学生能感悟音乐中的情感、懂得如何去欣赏音乐。为了达到理想的教学目标，就要积极转变学习方式，引导学生去了解作品的背景和思想感情。
教师可以在音乐课堂上增加“音乐鉴赏”这一教学形式。音乐没有国界，只有具备音乐鉴赏能力才能感受到音乐的魅力。例如在学习《唱脸谱》之前，教师可以播放有关京剧的相关视频，让学生感受京剧从产生到后来发展的全过程。通过这首歌曲的学习，学生不仅可以掌握京剧的唱法，同时还会激发起学生内心深处的民族情怀，感受祖国丰富的文化底蕴。另外，教师可以对班级内的学生进行分组，让学生以小组为单位进行学习并讨论从这首歌曲中体会到的情感，选取部分小组成员对小组内的感情进行总结，充分提高学生的文化修养，使学生的感性认识上升到更高的层次。同时教师要了解学生感兴趣的内容，课下做好准备工作，将教学内容与学生感兴趣的内容有机地结合在一起，激发学生学习的兴趣。
3.引入激励机制
传统教学模式中评价方式单一，不能全面评价学生的学习情况。经过初中音乐教师的不断探索，重新认识了评价功能，并逐渐实行多元评价机制，让学生真正成为评价结果的受益者。教师要对评价方式积极创新，不再单一地采用教师评价的方式，取而代之的是学生的综合评价。教师可以在课堂上举行歌唱比赛，并让学生担当评委，将评价的权利赋予学生。学生在评价他人的演唱时也会反省自身的不足，不断进步。这种教学方式紧跟时代的步伐，能激发学生学习和演唱的积极性，适应现代化教学的发展。学生在演唱的过程中展现的不仅是歌唱技巧，也会无形当中增强学生的自信心。
例如在进行《青春舞曲》教学时，教师首先示范该歌曲的演唱技巧，学生在充分掌握后就可以进行小组演唱比赛，采取比赛后小组自评和互评的方式。一组队员结束演唱后首先进行自评，如小组内表现得如何、最满意和最不满意的地方、如果再给一次展示的机会要怎样进行改进……上述问题都可以让队员进行良好的自我评价，自己认识到存在的不足，对自己的实力和演唱技巧有一定了解，形成自我反省的意识。自我评价结束后就是小组互评，其他小组针对该小组的演唱有何意见和评价，给每位学生表达意见的机会，不仅能够提高其他学生的演唱技巧，同时提高了学生的评价能力。通过小组之间的评价，可以达到优势互补的目的，同时小组内也会更加团结，培养团队意识。学生评价是一方面，教师评价是另一方面，学生评价结束后教师要对班级内学生的表现进行整体评价，专业点评学生需要改进之处。
4.应用现代化技术
随着我国科学技术的不断发展，现代化技术逐渐走进课堂，其中应用最广泛的就是多媒体技术。多媒体因其自身的直观性、趣味性深受教师和学生的欢迎，具有较大的市场，所以在初中音乐教学中应该灵活运用多媒体技术，将生本理念贯彻到音乐教学的每一个环节。要运用多媒体的优势全方面地激发学生学习音乐的兴趣，增强课堂的趣味性，拉近教师与学生之间的距离，使师生相处得更为融洽。
例如在对《化蝶》这首音乐作品欣赏时需要灵活应用多媒体技术。梁山伯与祝英台的爱情故事广为传唱，但由于初中学生生活阅历有限，不能深入体会音乐作品中的思想感情，所以就要发挥多媒体技术的优势。在课堂上可运用多媒体放映《化蝶》的舞蹈作品与相关的影视作品，视频能够直观地表达情感，降低理解难度，对学生的音乐学习有巨大的帮助。
5.情境教学
初中学生对音乐教学没有兴趣，其中一个最重要的原因就是识谱难度较大。音准训练是一个比较枯燥的过程，如果再加上教师的抱怨，学生就更难提起学习的兴趣。所以教师就要根据实际教学内容设置一些生动有趣的情景，充分调动学生学习音乐的积极性。初中音乐教学一般都在教室中，教师可以利用现有的设备模拟“KTV”的场景，通过简单布置教室的方式营造一种活跃的氛围，迎合初中生的心理特征和喜好设置情景，调动学生的各个感官，通过氛围的营造激发学生主动地学习音乐知识。
6.与实际生活相联系
大多数学生都喜欢音乐，会在日常生活中购买专辑或音乐书籍等，却有很多学生不喜欢音乐课。出现这种情况的主要原因是学生认为音乐教育脱离实际，与自己有距离感。然而音乐来源于生活，是对生活的总结和升华，通过一种优美抒情的方式表达生活中的情感。所以教师在开展音乐教学时要将教学内容与实际生活相联系，强调在生活中的应用。如果将教学内容与实际生活分割开来，则很难培养学生的创新能力和实践能力。现代音乐教学要求音乐知识回归生活，与社会实践紧密联系在一起，向真实生活转化。同时学生要走进生活，在生活中感悟音乐的魅力，音乐与生活相辅相成，在音乐中体验生活，在生活中感受音乐。另一方面，音乐教学不仅需要教师的指引，更重要的是学生自己的感悟。对音乐的体验不是一朝一夕之事，学生除了在音乐课堂上学习音乐知识，在业余时间也要提高音乐鉴赏的能力，通过自主学习掌握更多的音乐技巧和知识，促进个人的全面发展。
三、结语
生本理念内容丰富，要想更好地应用于初中音乐教学中还需要不断努力和探索。要根据初中学生与教学内容的实际情况制定教学目标，因时制宜、因地制宜地转变教学模式，创新教学方法。希望通过初中音乐教师的不断努力，在初中音乐教学中真正落实生本理念。
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[3]杨东亮 浅谈初中音乐教学的“生本”观念[J].中华少年（研究青少年教育），2013，(15)，275-275。
论文作者:黄郑苏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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